给周报换新面孔

前面讲了“我的作文革命”三年整体操作。在这三年中，要不断改进栏目，给周报换新“面孔”，使周报富有新气息。这既是一件创意无穷的事，也是一件关系着周报成效的事。我比较满意的几张“面孔”是：

1. 佳句精选。尽管“兼顾中后等生”是整个作文革命的重要原则，但在实际操作中，还是有个别作文后进生由于写不出比较像样的习作，无法得到比较稳定、持久的刺激——给他们发表了一篇之后，往往不知道什么时候能给他们发第二篇。一些同学的作文，整体来看是不尽如人意，里面却有一两句话写得不错，甚至能说精彩。为此我推出新栏目“佳句精选”，专门刊发学生的一句话作文。第一年时，三次入选“佳句精选”，获纪念卡一张；第二年时，每入选一次，得50分；第三年时，每入选一次得5毛钱稿费券。

“佳句精选”到六年级时作用很大。那时学生的文章越写越长，报纸的版面大小又是固定的，周报刊发学生习作的篇数明显减少。“佳句精选”能够让更多的学生的名字出现在周报上，使他们得到鼓励。我还规定，要想让周报选用“佳句”，学生向编辑部投稿的时候，必须用红笔圈划出自己最得意的句段。这一方面减轻教师的批阅和遴选工作，更重要的是，学生逐步学会品味和琢磨自己的语言，学会欣赏和享受自己“妙手偶得之”的快乐。写作表面来看，是一件枯燥的工作，于是不少人认为，写作过程是痛苦的，只有发表的结果才是开心的。其实，对于一个真正的写作者来说，这个工作并不枯燥，因为他/她能够清晰地感受到，每写出一个得意的句段所带来的那种无以言说的快慰。从这个意义上讲，每一个精妙的语段、每一次超越自己的表述，都是对写作者劳动的肯定和奖赏。当我们带领学生从写作的成果中去享受这种奖赏的时候，这就是一趟作文教学的成功之旅。

2. 故事争鸣。办班级作文周报，周报整体内容的定位也比较重要。我的定位是，主要编发班内校内的故事、家庭故事以及值得争议的故事,当然也编发写景状物等文章。我比较看重“班内校内”这一类习作，这类习作最能吸引学生的阅读眼光，最能引发学生的阅读感慨和表达欲望，也最能引发学生间观点上、情感上的争鸣。学生最喜欢看争鸣类文章，因为它就发生在身边，发生在眼皮底下。故事争鸣还有一个好处，那就是学生很快会明白，拿起笔来在周报上说话，要说真心话，不能说假话，假话是要被别人戳穿的；要说正确的话，说经过思考的话，不正确的话，是要受到别人攻击的。学生在这一系列的故事争鸣中还会明白，每一个拿起笔来的人，都将对自己的文字负责，不能信口开河、胡言乱语，写作，是一件严肃的事。

要尽快使学生投入到撰写“班内校内”的故事中来，一是注意对“每日简评”作简要的点评性引导；二是注意选稿时的倾向；三是固定“每日简评”的话题，比如选定跟踪某学生，可以跟踪其优点，也可以跟踪其缺点，进行一周跟踪。

3. 心语港湾。如果说“故事争鸣”是让周报具有一点“火药味”的话，那么“心语港湾”就是要让周报充满“情感味”。班级作文周报记录学生生活的同时也必然记录着学生的情感世界。我也相信，只有当班级作文周报办得富有情感味的时候，才是真正的作文教育，教育应该是温暖的。所谓“心语港湾”，即学生在上面写祝福的话，比如祝福同学、爸爸、妈妈的生日，祝福某同学发表文章、获得奖励。可以祝福个人，也可以祝福大家、集体，如春节快乐、“六一”儿童节快乐、暑假快乐、班级取得好成绩等等。也可以在“心语港湾”上说道歉的话，与朋友伙伴难免有摩擦，与爸爸妈妈也难免有摩擦，难免有些话当面不好说，那么，就把这一切交给班级作文周报吧。

我还动员家长参与“心语港湾”，开设“家长寄语”，让家长也拿起笔来说话。据我所知，目前家长和孩子的沟通都不很畅达，当面交流闹得不开心的事常有发生。换一种文字的方式进行爱的表达，对家长来说，也是件有意思的新鲜事。

4. 想象接力。我把班级作文周报的内容主要定位于现实的、班内校内的故事，它一方面较好地实现了新课程“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的作文教学思想，另一方面又有悖于“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”的课程理念。为了弥补这一缺陷，除了利用“点题征文”，我还在周报上开设“想象接力”栏目。这些年我们陆续开展了《鸡大婶奇遇记》《大话三国》《明天的故事》等“想象接力”活动，学生展开想象，一个接一个地写，有的“想象接力”写了数万字。

当然，给周报换面孔也包含整个排版式样的换新，这主要涉及电脑技术，不展开。