于漪老师关于新课程的报告讲座

有幸参加了“走进新课程”的中学语文新课程的观摩活动，确实是受益非浅。这里就于漪老师关于新课程的报告作一整理并与大家一起分享。在这次活动中，于漪老师作了《教师专业化与新课程标准》的报告：

这次课程改革是真正实现从应试教育到素质教育的转型。在这次课程改革中，提出了许多新的概念，如概念重建、队伍重组、文化重述等，对我们现行的教育形成了一个强大的冲击波，同时，从现在的教育来看，改革也是势在必行。

当然，这对我们教师也有很大的挑战，主要表现如下：

一、教师即课程，课程即教师

以往课程即教材、学科，从现在来看，这一个概念，已经很不周全，学科的设置人为化，它们是少数人的研究，认为教育教学的本质是训练。而现今的教育本质应是引导。同时，还存在着课程是计划、是预定的目标，这一概念有一定的科学性，比较符合人的发展。但是，计划重视终极，而忽视了过程。而教育是一个过程。也有认为课程是学习者的经验，美国教育家杜威曾提出“所有的课程都是从学习者当下的经验开始的，以此为经验”。到20世纪末21世纪机初，才产生了现在的课程观念。课程存在于复杂的对话之中，如教师与教师，教师与课程开发者，教师与学生的对话之中，也存在与学生之间的对话之中，甚至存在学校、家庭、社会之中，语文要贴近对话。

可以这么说，新课程的发展趋势是：课程是学科，是学习者的经验，是对话，是目标计划，但要重视学习的过程。原来的课程是只有教材这一因素，而现在的新课程是一个复合体，其中有教师、学生、各个环节、教材的整和，每一个教师都应该有这样的认识。之所以有这样的概念，是因为教师是转化者，是理想与现实的转化者。教育是理想的事业，新课程改革亦是，语文标准也是这样。

科学求其真，道德求其善，艺术求其美。通过课程改革，通过新课程标准，就是要达到对人的教育，同时将课程标准转化为教育目标、教育实践。教师是理论与实践的转化者，是理想与现实的转化者。课程改革的成败最终取决于教师。

二、教师必须专业化

在现在社会，我们的认识还是比较模糊的，我们的社会心理还比较差。同时，现在社会对教育又越来越重视，教师成为关键，教育质量取决于教师。美国曾经有一个题为《以二十一世纪的教师装备起来的美国》，提出了美国教育的希望在教师的这样一个观念。

只有认识到现在社会的严峻形势，才能对教育有投入，才能有教育的思想，有教育的风格，有教育的方法，有对教育的思索。

教师的静态特征：

1、必须有专业的学术知识；

2、有职业化的倾向，教师要有职业道德，有敬业精神。选择了教师就是选择了高尚，要能够抵挡诱惑，育人先育己。古人曾有这样的话语“智如泉涌，行可以为仪表者，人师也”，也就是说，教师应该德才兼备，既要有言教，又要有身教，而且身教重于言教。“教育的活的源泉来自教师人格的力量”。

3、有教育理论和教育能力，必须有自己的教育理论。认识上的模糊，导致实践中的盲目。同时，必须具有教育的能力，了解青少年的特点。实践性来自对学生的了解。有创新意识，创新能力，有判断推理的能力。

总之，从静态的角度看，教师必须德才兼备。

教师的动态的特征：教师是一个发展的过程，学历不等于能力。能否成材取决于岗位上的锻炼、训练，要有实践综合能力。教师必须和学生一起成长，否则无法使用新课程，要与时俱进。同时，在新课程的情况下，教师不要有太大的权威，要不断的自我发展，可以这么说，不会自我发展就不会有生存的空间。

三、学习理解适应新课程

新课程的实施实验已经有了一段时间了，在这期间，有了一定的反响，应该说这是很正常的。我们说新课程的真正涵义，我们可以从新课程诞生的必要性来理解：

1. 时代要求我们必须改革，从义务教育到高中，社会已经进入信息化时代、知识经济时代，以知识的生产、交换、分配、使用、消费为特点的时代，知识已经成为最重要的生产力，而教育是生产知识的生产力。21世纪我们可以这么说，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。国力的竞争说到底是人才素质的竞争，所以，我们现在的教育已经不适应时代的发展，与时代已经产生了脱节，我们的教育必须要转轨，从应试教育转到素质教育。同时，我国的竞争力正在不断的下降，因而教育必须改变，现在的教育已经明显的滞后，考试成为一种目标，而其实考试只是一种手段，所以教育必须改革。

2. 战略的需要

我们知道，基础教育其实是非常重要的，是处于战略地位的。但现在社会浮躁，人们急功近利。我们不禁要产生这样一个问题：教育培养目标究竟是什么？可以这样说：教育就是要培养现代化的文明人。基础教育将影响陪伴终身。我们教师从事的是人的基本建设的工作，只有将根基打扎实了，学生才会有飞跃。可见，基础教育关系到全民族素质的提高，素质教育就要求我们要学生的全面发展，关心全体学生。

3． 语文学科生存和发展的必然

语文教学要生存，要发展，就必须要改革。原有的语文教材难、厌，缺少应有的灵气。

而我国其实对语文教学是不够重视的，作为母语教学，即使是在新课程标准里面，我们的语文教学的课时是非常少的。我们的语文课时只有总课时的14%，而美国却达到了22%，英国20%、法国23%、俄罗斯27%、日本18.5%，可见，我国到现在仍然不能很好的重视母语教学。一个国家民族语言的萎缩，则这个民族就要糟糕。母语教学积淀了民族文化、民族精神、思维方式。在西方的母语教学中就积淀了如“知识就是力量”等精神，而在我们的东方文化中积淀了如“天人合一”等思想。一个学好了母语的人，就会产生民族归属感。语文能力一旦形成，就会终身不忘。

综上所述，语文改革的原因是因为时代的发展与教育的发展已经脱节，是时代的呼唤，战略的需要。

4． 站在改革前沿，引领新课程

在新课程的实行中，语文教师要积极实践，应该说在鲜活的是在课堂，语文教师要发挥自己的聪明才智，不能被动，教师应该是参与者，实践者，应该自主进行课程改革。

教师要学习钻研，把握精神实质。新课程标准理论性强，操作层面较少，同时各地具体情况不同。因而新课程的弹性较大，所以在新课程的实施中应该具体情况具体分析，不能搞一刀切。

我国的教育长期以来是搞一刀切，导致了教师没有个性，学生没有个性，在新课程的实施中就不行。新课程标准运用新的理念来贯彻，是以促进学生的发展为本，因而新课程标准说说简单，做起来其实是非常复杂困难的。因为我们的教育长期以来是以知识为本，以学生实用为本，而新课程标准不以知识体系为主。

脑科学告诉我们：人的潜力是差不多的，人有不同的智能。作为教师应该充分挖掘学生的强势智能。我们不仅要看到眼前的学生，也要看到未来的学生。今日的健康成长就是明日的长足发展。教师要了解学生，不仅要做到胸中有书，目中有人。一个人的审美情趣、知识能力是攀登精神世界的阶梯。

我们不但要重视知识和能力，更要重视过程和方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，重构语文教学模型，全面提高语文素养。

我们所说的知识和能力，知识必须以学生为本，化繁为简；能力必须要让学生学会自学，学会自我求知，培养学生的阅读能力。我们所说的过程与方法，在重视结论的同时也决不能放弃过程，要重视学生的学法。同时，还要注意情感态度价值观，情感是培养学习的兴趣，现在的学生冷眼观世界，必须要培养情感。而要培养情感，就必须有体验，而且是内心的体验，我们还要具有求实的科学态度，乐观的生活态度，开放的心态，宽容的人生态度，课堂是主体的价值观。要注意个人与社会、科学与人文、人类社会与自然社会的和谐统一。

我们提倡自主、合作、探究的学习方式，首要的就是要认识到学生不是容器，而是要他们将学到的东西自主消化。我们应该经常问问自己：学生的培养是外塑还是内建？我们的语文课应该上在学生身上，要让学法代替教法。我们要做好师生定位的工作，我们应该认识到，上课应该是乐队，是对话，要多让学生参与和实践，直接与语文打交道，一定要让学生进入语文。

在新课程标准下，我们要处理好全体与个别的关系，重要内容问题要台阶式，使每一个学生各得其所，都有成功的乐趣；要在学习中培养学生的团队精神，让学生学会探究。总之，语文的价值是多功能的，要让学生在语文的学习中学会做人的道理，学习的方法，思维的方法，合作的精神，探究的韧性。

5.努力创造，完善新课标

语文是人文的，往往是多元统一的。如写字是统一的，但是遣词造句是多元的。所以我们可以这样说，语文是永远没有完善的标准，它肯定存在着一定的不足，是需要完善的。作为语文老师，我们应当是修改者，是补充者，是完善者。