语文教学要讲求综合效应(二)

二、以激发兴趣为先导

兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。

语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空地强调语文重要，空道理要少讲，因为空道理是苍白无力的。重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望，让他们由于认识了以前未知的东西而感到高兴与满足。

怎样激发兴趣呢？阅读教学中可抓住新、趣、情、思四个字进行。

新。中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向控究活动，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就停滞起来，缺乏活泼泼的生命力。为此，设计各种体裁课文的教学，要以语文教学大纲为依据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，采用多种方法组织教学内容，使每个单元、每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。这里所说的新，当然包括新的内容、新的知识（对学生而言）、新的能力（也是对学生而言），但更要注重新的角度的选择和时代活水的充盈。比如同是指导学生阅读描写景物的散文，可根据它们各自的特点选择不同的入口处：可用画面的展开来展现一幅幅图景；可以时间为线索擒起变化中的景物；可抓住文章的眼睛、牵动全局的关键词语引出景物的特色；可先领略景中人，再理解人物所活动的环境；可整体理解，打好轮廓，再由粗而细；可先细部，笔笔增添，再得到完整的形象。凡此种种，不胜枚举。犹如进入某建筑物，登堂入室是目的，至于从哪个门进去，则完全有选择的自由。当然，选角度只是方法而已，重要的是要求出新意。就知识而言，或加深，或添浓，或扩展，或延伸；就能而言，更扎实，更有效，效率更高，学生真正学有所得。教材中有一定数量是古人与外国人的作品，距离学生的生活很远，即使是现代文（包括一些当代的），与学生仍然有距离，因此，要激发学生阅读兴趣，须注意缩短课文与学生之间的距离，课堂内要有时代的活水流淌。时代的信息与学生的思想感情最容易沟通，在指导学生阅读课文的过程中，根据课文的特点作适时适度的点、联，气氛就会活跃，精神就会振奋。

趣。课要有趣味性，使学生迷恋。教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。文学作品虽比较容易教出趣味，而说明文、议论文教学也不是不可做到。阅读教学是通过一篇篇课文对于语言文字千变万化的运用触动学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生咀嚼、推敲，体会到文章的味从而步入胜境。这里所说的趣味，绝不是庸俗低级或故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连。知识就是力量，知识对青少年学生有巨大的吸引力，了解并熟悉学生在阅读方面渴求知识的心态，紧扣课文的特点，以知识的清泉浇灌，学生往往就被吸引，沉浸在求知的氛围之中。课的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。课中要注意张驰结合，学得愉快。课的结尾力求余音缭绕，启发学生继续学习的兴趣。为了使学生咀嚼到阅读课文的甘甜，可采用直观演示、开拓想象、抓点拎线、开成悬念、展现意境、激发感情、讨论答辩、运用学生逆反心理等等方法作为阅读的直接诱因，也可充分调动现代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目，与文字相互映衬，入目入耳，最终达到入心的目的。教学是通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一段富于哲理的话，甚至一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，煞有趣味。教师语言要有趣味，干瘪无味、苍白无力，只能使学生乏味，因而除了规范以外，还要鲜明、生动，有较强的形象性，能贴住学生注意力，开启心窍。