向狼借路

教学目标：

1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。

2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。

教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。

教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。

教学用具：课件

教学过程：

一、谜语导入

课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。

“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼）

出示“狼”的图片

你们知道狼有什么习性吗？

这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？

有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？

想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书：向狼借路

谁来读一读课题，你想怎么读都可以。

为什么这么读？

同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？

[设计意图]要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。

二、初读感知

1、自由读，做到：读书三到。

思考：课文主要讲了一件什么事？

2、课件出示

畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻qǐng

3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容

“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是……

用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。

[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。

4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。

三、品读感悟

这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。

1、请同学们读第二自然段。

说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出示）

引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。

从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？

如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？

跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。

看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。

出示：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

我不敢流露出丝毫的胆怯，继续往前走。

感受一下：有什么区别？你怎么理解“硬着头皮”？谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事？再读一读这句话。

从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？

2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）

播放狼叫声，听后有什么感受？

课文中又是怎么描述这嗥叫的声的？

它们在吼什么？

师：趁着还有一段距离，逃吧！

还往前走？好！（出示句子）

丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？

他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？

齐读第四自然段。

3、总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？

“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。”

它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？

丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）

[设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终，让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。

4、小结：课文以极生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。

5、作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？

临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！

我们再读一下课题。

四、拓展

同学们，学习了这篇课文，相信你们有很多话想要对丹德奎尔说，请你把你想说话写下来。也可以写自己的感想。

在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话：“我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人！

板书设计：

向狼借路

临危不惧

沉着应对勇敢

克服恐惧

战胜困难