当前位置: 教案教学>教案设计

引发·体验·转化

小编: :admin

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句,知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点;教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

一.看图联想,启发学生由“感知”引发“感动”

教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知,而应通过启发想象、联系实际,引发学生的情感参与学习过程,达到“扣开心扉,感到不已”的程度。为此,课堂教学在“师生谈话,板书课题”之后,可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图,想想自己从图上看到了什么?再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句。

教学开头的两行诗句,可设计如下教学流程:

①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图(这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗),使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词,让学生说说对这些词语的理解。

③读句——在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读诗句。

④联想——通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情朗读前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。

⑤说句——最后,让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

以上的训练设计目的有二:

①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”,“看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话”;

②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序,使学习过程呈有序状态。

二.读句悟法,引导学生从“学会”体验“会学”

教学前二行诗句之后,可运用“元认知”原理,引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的?”反省自己的认知过程。教师再从中点拨,让学生产生顿悟,然后,遵循迁移规律,引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上,使学生半独立地从“看图”中加深形象感染;从“学词”中(重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语)理解词义、明晰概念,扫清理解诗句的障碍;从“读句”中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情;从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

这里应特别注意的,一是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时,要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生总结出易于操作的几个学习步骤;二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食(包括其他劳动成果)的实际情况,教育学生不仅要明爱惜粮食之理,更要行爱惜粮食之实,真正做到明理导行。

三.读说写背,促使学生将“知识”转化为“能力

课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一,就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求,也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间,有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担;有利于学生当堂巩固知识,并逐渐将知识转化为能力;也有利于学生良好学习习惯的培养。

本课课后有三道练习题:

1.读课文,说说这首诗的意思(“读”和“说”是本课的训练重点)。

2.读一读,再抄下来(要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词,本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合,务必安排时间让学生当堂完成)。

3.背诵课文(是口头训练和培养记忆能力的重点题)。当然,还应重视本课6个生字的读认写记。

下面就课后练习1和3两题,谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读,让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

锄禾/日当午,汗滴/禾下土。

谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。

再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提,而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行,读一句说一句;读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零,积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受,更有利学生将知识转化为能力。

    相关推荐

    小学语文一年级教案——引发.体验.转化——《锄禾》教学设计 移情体验,引发想象 浅谈转化后劲生的体会 体验学习的意义和引导 对一个特殊生转化的心得体会 立足学生发展 构建体验作文体系 体验生活,融情于教,激发兴趣 游戏作文(转发 引领学生在作文体验中学会做人 引领学生在作文体验中学会做人 引领学生在作文体验中学会做人 优化排列组合 发挥整体功能 优化排列组合 发挥整体功能 《小学生体育课中猝死引发的思考》 如何转化自卑生 媒体辅助 转换角色 体验情感——《再见了,亲人》一课教学设计 怎样转化好差班 立体优化课堂提问 发挥学生学习主体性 用教育创新的理念转化后进生-转化后进生 开发多媒体课件,优化课堂教学 转化差生的思路 体验快乐 体验之思 在体验中学习 在学习中体验 媒体辅助 转换角色 体验情感——《再见了,亲人》一课教学设计 媒体辅助 转换角色 体验情感——《再见了,亲人》一课教学设计 引一引 峰回路转 放一放 海阔天空 引一引 峰回路转 放一放 海阔天空 体验赏识与表达体验作文设计 用爱心转化后进生 感悟 体验 发现──《识字二·日月明》及评析 主体回归 语境重构 心灵体验 互动发展_语文论文 浅谈后进生的转化 高考引发的关于民族文化危机的思考 在参与中得到发展,在体验中感受成功 体验生活,融情于教,激发兴趣论文精品 《狐假虎威》教学反思:体验角色,深化情感 发挥多媒体优势,优化语文课堂教学 《那树》反思体验 体验——情感——生命 发挥主体作用 注重实践体验——《莫高窟》教学设计及评析 发挥电教媒体优势优化小语作文教学 《那树》反思体验 《人生》反思体验 感知——感悟——体验 探究、体验、感悟 探究、体验、感悟 感知——感悟——体验 由爱引发的思考 铺路搭桥,强化体验──评林敏老师的《珍珠泉》 洗出来的爱——浅谈体验教育中的情感内化 《人生》反思体验 体验——情感——生命 后进生转化工作点滴谈 引而不发,跃如也 转化差生提高语文教学质量的整体水平_语文论文 《化石吟》学法导引 后进生转化工作之我见 论宽容教育转化后进生 《材料的有机转化》导学案 《世界地图引出的发现》引入设计 发现恐龙化石 发现恐龙化石 主动体验,乐于体验,善于体验 ——《我的空中楼阁》案例分析 教案教学设计 《谈生命》反思体验 《丑小鸭》反思体验 《观舞记》体验反思 善于发现,积极引导 引导发现 传递快乐 班主任应如何转化后进生 《谈生命》反思体验 《活动体验课》后记 差生形成的原因及其转化 《燕子》片断赏析:引一引 峰回路转 放一放 海阔天空 把读书转化为写作的要素 引一引峰回路转 放一放海阔天空──《燕子》教学后记 谈教学的情感体验 重视体验促进成长 《画风》情境体验设计 《世界地图引出的发现》 《世界地图引出的发现》 《世界地图引出的发现》 《新闻两则》反思体验 重视体验,促进成长 重视体验促进成长 顺学而导 重在体验 《新闻两则》反思体验 入情入境 多元体验 体验情感 习得方法 体验概括积累拓展 体验 概括 积累 拓展 体验——写作的内驱力 在探究中体验快乐 以读感悟 体验情感 《燕子》片断赏析:引一引 峰回路转 放一放 海阔天空 谈谈转化后进生的一些做法 用创新的理念转化后进学生 《世界地图引出的发现》