罗布泊，消逝的仙湖

教学目的
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程
自主预习
1．给下列加点字注音。
萧瑟(se4)    和煦(xu4)    干涸(he2)    吞喽(shi4)     裸索(luo3)  戈壁滩(ge1)无垠(yin1)  边缘(yuan2)
  2．解释下列词语。
  萧瑟：形容风吹树木的声音。                        和煦：温暖。
  干涸：河道、池塘等没有水了。                       裸露：没有东西遮盖。
  戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
  沧海桑田：大海里的一颗谷粒。                         无限：辽阔无边。
  边缘：沿边的部分。
  3、导语
探究质疑
快速阅读全文，思考以下问题。
    <1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
     <2>现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 
  盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
    <3>本文体现了作者怎样的思想感情？ 
强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜
合作探究 ：
   1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少2例）

   2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？            
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。                              
3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
    2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
    3．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
  从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
  从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)