（语文版）《综合性学习：现代科技给我们带来了什么？》教案

现代科技给我们带来什么？

一、总体构思

综合性学习超越了严密的学科知识，体系和书本知识体系，强调以学生为主体，以问题为载体，注重调查，注重实践，注重学生能力的培养，注重探究过程中学生的感受和体验，使学生在活动中获得知识和能力，学会学习。此次综合性学习活动，也就是在这一思想的指导下进行设计的，活动中让学生围绕“现代科技给我们带来了什么？”这一话题，分小组制定探究的计划，自主搜集材料并归类，根据材料和主题写出有理有据的探究报告。

二、过程设计

教法方法

这是一节综合性学习的实践课，先在学生分组自主探究、搜集材料的基础上，用座谈，辩论，讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观，价值观，培养学生合作探究与创新的精神。

教学流程：

（一）课前准备

1、全班分为4个小组，每组由组长负责，收集和整理各自资料。

2、各小组同学根据学过或阅读过的现代科技文章，想一想，现代科技给自己学习和生活带来了哪些便利和烦恼？确立自己各组探究课题，制定探究计划。

3、和家长、同学一起去搜集资料（报刊，杂志、网上）。

4、各小组在一定的时间后应将搜集的资料进行分类，统计分析，并书写出本组的探索报告，在小组充分讨论，共同修改。

（二）学生探究实践活动

在此期间，教师应指导学生提出问题及解答学生可能出现的问题，并及时了解各小组活动情况，与学生探究讨论一些问题。

（三）课堂活动

这一过程是让学生在课堂上互相交流，互相讨论，互相辩论，共同提高。

1、展示科技成果材料，导入课题：

过多媒体展示人类历史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。

20世纪的科学技术以怒涛澎湃之势突飞猛进。人类知识宝库中有80%的科学发现、技术发明和工程建设是20世纪的科学家和工程师们创造的。

1901古列尔莫·马尔科尼在纽芬兰接收到来自英国康沃尔的世界上第一个电报信号。

1903莱特兄弟成功地演示了机动飞机。

1913亨利·福特发明规模生产汽车的流动装配线。

1920第一个电台广播。

20年代吸尘器、电剃刀、脱水机、电冰箱等家用电器出现。

1924埃德温·哈勃首次发现银河系外还有星系。

1926约翰·洛吉用无线电波进行首次电视广播。

1928亚历山大·弗莱明发现青霉素。

1945首枚原子弹在美国新墨西哥州爆炸成功，一个月后原子弹落在日本广岛和长崎。

1946第一台电子计算机ENIAC诞生。

1952乔纳斯·索尔克发明抵御小儿麻痹症的疫苗。

1954首例肾移植手术成功。

1957苏联发射第一颗人造卫星。

1961苏联将第一名宇航员送上地球轨道。

1969美国阿波罗号宇航员登月成功。

80年代导致疯牛病的毒蛋白被发现。

1983吕克·蒙塔尼耶和罗件特·加洛分离出艾滋病毒。

1996用单个成年哺乳动物细胞培育的克隆羊“多利”在英国诞生。

美国著名物理学家费曼曾指出“科学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”“科学知识使人们有能力去行善，也可以去作恶，它本身没有附带的说明书”。

多媒体展示影视材料：

镜头：①开采山石炸药爆炸，为人类搭桥，铺路，减轻了人们的劳动强度，

②在战场上，炸药的爆炸，使人们生灵涂炭，残不忍睹。

导入：诺贝尔发明了炸药，为人类文明的进步带来了便利，减轻了劳动强度，然而它却被那些侵略者所利用，又为战争中的人们带来了痛苦和死亡，诸如此类，现化科技给人们带来会么呢？今天我们来讨论这一话题。

2、活动过程

（1）小组充分讨论，由小组长陈述进探究报告，①教师作简短评述，小组长在陈述探究报告时，老师提醒同学注意报告的观点，以及来证明观点的材料，并作好记录，发散思维或逆向思维，思考自己的观点和看法。

（2）根据同学们提出的观点，分成两个大组进行辩论，看谁的理论更充分，条理更清晰，语言更准确（可以由教师分成两大组，也可以让学生自行选择组别，每组推选出两个同学作为首辩和总结陈词，其余同学参加自由辩论，并在辩论中评出优胜组）。

辩题：正方：现代科技给人类带来了便利

反方：现代科技给人类带来了烦恼

3、小结：

现代科技给人既会带来便利，也会带来烦恼，爱因斯坦对未来科学家的谆谆教诲：只关心应用科学本身不够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”——科技成果造福人类。所以，我们应该相信，现代科技的发展总是在推进社会的文明进程，让我们共同来推进现代科技的发展。

6、作业

设想一下，“一百年后的地球”写一篇文章

教学探讨

1、调动每个同学的积极性，让每个同学都有从生活中感受到现代科技给自己带来的利弊，特别关注班上的劣势群体，提高他们自主学习的兴趣，更要让他们在活动中感到有成就感，避免各小组活动被组长或几个学生包办的情况。

2、引导学生如何确立自己的探索主题，在确立主题后，如何从报纸，杂志，网上去搜集有关信息资料，学写小论文

3、如何借用辩论形式引入综合性学习课程在此作了一些尝试，有利于调动学生的兴趣。

三、设计亮点

在整个教学活动中，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该是学生探究学习的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者……教师始终围绕学生自己的发现，选择、探究，解决问题来充分发挥学生的主观能动性，使学生在活动中获得了知识和锻炼了能力，合理机智的开发课程资源，创造性地理解和使用教材，同时它贴近学生的生活实际，引导学生关注现实生活，把探究主题与学生的经验结合起来，锻炼口语交流能力，体现了语文实践性和综合性的统一。

四、专家点评

本教学设计通过课前的探究实践和课堂的辩论，培养了学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力，互助合作和团结精神，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高。在整个教学过程中，教师与学生都是活动的参与者，共同从报刊、杂志、或其它媒体网络中获取有关资料，真正培养了学生自主学习，探究学习，主动参与合作学习的学习态度和实际综合运用能力。

五、教学札记