《语言的魅力》教学设计之二

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点：

重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?

这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”)，课文是要告诉我们什么有魅力?

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书：我什么也看不见)

有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了，可是”)

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

(2)从老人的神态、语言去体会。

(3)从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问：这到底是为什么?)

教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。(读出感情，给学生以示范。)

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么?

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)

你心里是什么滋味?

感情朗读第六自然段。

指名朗读。(引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。)

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书)，这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心(板书)。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。