《左公柳》教学设计

一、导入

这节课，我们继续学习第22课《左公柳》，请齐读课题。

上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁?

左宗棠。

师：一共写了左宗棠几件事?

生：一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地;第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。

师： 为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢?

师：对呀，到底为什么呢?(师在课题旁打“?”)这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。

师：请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的?

(生读课文，教师巡视)

师：谁先给我们汇报一下?

生：邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。

师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识?

生：有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。

师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢?请结合上下文来说说。

生：有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。

师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是?

左宗棠。

师：左宗棠是怎么做的?这种做法用文中的一个词来说，就是?

生齐答：力排众议

师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢?请同学们默读第6自然段画出句子。

(生读课文并动笔画句子)

这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!

天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群;煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆!

如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口!

师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对?

是对的

新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。

师：同学们再读读这几句话，你还能体会到什么?

(指导朗读，体会感情)

师：让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧!齐读第6自然段。

(生齐读)

师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举?请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。。

生齐答： 主动请缨

师：“主动请缨”什么意思?

生：主动请求杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。

师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢?接下来齐读第7自然段。

(生齐读第7自然段。)

师：同学们请看板书，.在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢?请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。

(生自读课文)

师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措?

抬棺出征 ，收复新疆。

师：老师有个疑问，左宗棠收复新疆有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢?(这个事例太打动人了，这个事例太典型了。)

师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。(侧面板书: 选取典型事例表人物物)

师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动?在旁边做出简单的批注。(学生听、画、写)

师：谁来把你的感受和我们分享?

生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。

师：你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的信心吗?

(评：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。)

生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材!这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。

师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗?

(生再读这段话，读出震惊和决心)

师：此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠?

师：左宗棠不仅收复了新疆，还为新疆做了许多好事。请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么?

(生速读13自然段)

师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题?

生：植树造林，建设新疆。(板书)

师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。

生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。

师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。

生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。

师：如今的嘉峪关、哈密等地，都留有左公亲手所植的柳树。从兰州到哈密，从哈密到乌鲁木齐，所植道柳“连绵不断，枝拂云霄”。左公柳荫福后人。(课件)

师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，又一次让我们深深感受到了左宗棠对祖国的爱、对新疆的爱、对人民的爱。

师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变化呢?请齐读最后一段。

生：作者认为这不是一株普普通通的柳树，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

师：它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗?

生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。

师：这个“?”可以打开了吗?(左公柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志，是左宗棠及爱国将士们精神的象征。画去“?”)

师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。

师：让我们再来看看这株柳树吧!(出示柳树画面)它面对风沙，依旧傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇无畏;它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?

生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧!

生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧!

生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

师：左公虽去，道柳尚在，它们就像是为左宗棠及爱国将士们立下的一块块活的碑文，它们承载和延续的是中华民族千万子孙不朽的精神!文章学到这里你有哪些收获?

生回答。

师：这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，为祖国建设贡献力量，做生活中的一颗左公柳吧!