《我和祖父的园子》课堂实录1

全国苏教版(国标本)小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛

2010年12月2日下午：

第七节课

课题：五下《我和祖父的园子》

师生问好

师：你们已经初读了第十八可，读课题。

生：读

师：这个园子是谁的呢?

生：是作者祖父的。

师：请你再读一遍课题

生：读

师：打开，并快速浏览课文，课文主要写了什么?捕捉有用的信息。

生：主要写我在祖父的园子快乐玩耍的事情。

生：作者根据在祖父园子里的劳作，表达了眷恋之情。

师：说得好，就是根据劳动的情境写的景象。

生：作者为什么写这篇文章，有何意义。

生：在作者眼中园子是怎么样的?

生：为什么对祖父的园子的印象这么深刻。

师：请人读文的第二自然段

生：读

师：再读最后一句话。

生：读。

师：听老师读。范读。你再读一下。

生：读

师：主要写了什么?

生：写了我家有个大院子，园子里什么东西都有。

师：主要写什么?

生：有小昆虫

师：有了这些昆虫就充满了——

生：生机勃勃。

师：还有一段写园子的，哪一段?

生：第十三小节。

师：自由读，读完后想：这段主要写了什么?

生：读。提示;可以自己读。(摇太阳)

师：很投入。请你说。

生：主要写祖父的园子里一切都是自由的。

师：感觉到园中的景物都是自由的，你呢?

生：有活力，有生机。

师：这是你的感悟。板书：自由的。读着读着，园中的——

生：都是自由的。

师：怎么样写园中的景物是自由的?

师：找出特别的有趣的词句，默读课文。

生：默读、圈画。

师：提示：画出相关词语，也可以画出相关的句子。

生：继续

师：画好也可以同桌交流。

师：巡视。

生：玉米愿意长多高就长多高……感受到玉米很自由，作者使用了夸张的手法，感受玉米的自由。

师：夸大了什么?

生：高度

师：自由。是吗?。

生：夸张的感觉。

师：你来读。

生：黄瓜愿意开会花就开会花……感觉黄瓜是很自由的。

师：不仅玉米是自由的，黄瓜也是自由的。

生：……虫子在说话似的。

师：你读就是拟人句。说说想法、

生：作者用了你人的手法，仿佛都写活了。

……

师：你们写作文时，语言要简介流畅，不要罗哩罗嗦的，你觉得作者写得好吗?

生;想做什么都是不一样的。

师：但是不管想做什么，都——

生：都是自己愿意的。

师：你来读

生：读 这句话 让我感觉这是真的。

师：你来读

生：觉得自己是自由的，随便怎么唱。

师：蔬菜是自由的，昆虫都是自由的。为什么在作者的眼里，植物都是自由的呢?

生：都很开心。

师：这是你的感受。

生：自己很自由，感受所有的都跟他一样的自由。

师：那么作者怎么写他自己在园中是如何自由的呢?用心体会，圈画出来。

生：默读、圈画

师：你们这种静思默想的状态真好，此时无声胜有声。交流。

生：我们一起铲地，一起浇菜，一起播种

师：还有补充的吗?

生：一起玩耍，一起除草，一起铲地，一起下种。

师：还做了一些农活。一起读屏幕上的词语

生：摘花、浇菜

师：哪些东方最能表现作者自由快乐。

生：当祖父下种种小白菜的时候……

师：正音;一个个的溜平。你觉得那个词最有趣?

生：溜平

师：下种时溜平了吗?

生：没有

师：好玩吗?

生：不好玩

师：怎么好玩?

生：把土踢进去。

师：哪里可以看出?

生：读

师：菜种到哪儿去了。

生：溜了

师：这是在帮忙吗?

生：帮倒忙。

生：这是在瞎弄。

师：还有哪儿有趣呢?

生：因为我太小，拿不动锄头杆……

师：铲地时应该铲什么?

生：狗尾草

师：我铲的是什么?

生：菜

师：你来读。

生：读。

师：哪些词语感受深刻?

生：祖父浇菜，我很调皮。

师：本来水是往下，但是作者却是“扬”，通过看书上的插图看出来的。

师：一扬上去，衣服湿了，可是心里却是很快乐的

生：在太阳光的映衬下金灿灿的。

师：作者是怎么写出痛快。

师：怎么写这个乐?

生：大喊

师：大喊体会到什么?(引读)

生：读(师生合作读)

师：在别人园子里可以这样吗?祖父看到我胡闹，怎么样的表现?

生：……你每天吃的就是这个吗?

师：别人可以这样吗?我这样瞎闹祖父是什么态度?

生：笑嘻嘻地看着他。看图知道的。

师：文字呢/

生：把韭菜割掉

师：你把谷物割掉，家长会怎么样?

生：会骂我们。

师：祖父却怎么样?

生：大笑。

师：看着小孙女这样调皮开心。对吗?

生：觉得孙女可爱，是对孙女的爱。

生：觉得是对孙女的好。

生：别人会痛骂，祖父不会骂却还在教。

师：你从什么地方看出来?生：读。

生：一种教育。

师：你还想说——

祖父从我身上看到自己的童年了。

师：用一个字来说来说，笑里面包含着祖父对我的“爱”，这个笑和爱深深印在我的心里，

许多年后，作者还深情回忆着

师：你们是会读书的同学。歌德曾经说过，读书用两只眼睛读，

生：

师：读了祖父的慈祥、还有祖父的爱。

生：读

师：还有一处也是直接描写祖父的，能找到吗?

生：读“第一段”

师：第一句是吗?

生：读。

师：忽然……这句话跟我们平时一样吗?平时怎么说?

生：说

师：除了祖父还有谁?

生：有父母。

师：在这小城里，也有父母，为什么不提，只提祖父呢?

生：:父亲冷漠无情，祖父对他最好。

师：正如你们说的，萧何的一生非常坎坷，真是因为有了祖父的疼爱和呵护，所以感到园子中花开了——鸟飞了——听到虫子叫了——希望自己变成倭瓜——希望自己是那玉米——在祖父的园中他要做什么——想怎么样——都是——自由的。(引读)

生：读

师：这种写法叫做什么——

生：通过景物衬托人物

师：借物抒情

师;语言是有温度是有情感的，读出了温度情感就走进了作者的内心世界。

生：

师：这是一个什么园子?

生;充满活力

自由的园子

生：五彩缤纷的园子

师：你们读出了作者童年生活的——

生：快乐 无忧无虑 自由自在

师：但是我在读完了《呼兰河传》却有一番不同的感受。

师：读《呼兰河传》里的内容：

呼兰河传这小城里边

以前住着我的祖父

现在埋着我的祖父

……

他们充满我幼年的记忆

忘却不了

难以忘却

师：有兴趣有条件可以找来读读。

生：我读了以后我觉得非常伤心。

师：你已经读过了吗?

生：没有，我读了简介。

师：老师相信你读了以后一定有新的感受

五上《我和祖父的园子》

问好

师：同学们呢已经预习了课文，读课题

生：我和祖父的园子

师：这个院子是谁的?

生：我和祖父的

再读课题

读

师：打开课文，快速浏览课文，看看课文主要写了什么?一目十行的看，捕捉信息。

生：主要写了我在祖父的园子里快乐玩耍的事情

主要讲了作者跟随祖父在院子里的劳作和用一些语句表达作者对祖父的眷恋之情

师：刚才一些同学提出了一些问题

生：萧红为什么写这篇文章

在萧红眼中祖父园子是怎样的

为什么对园子印象深刻

师：这节课一起走进这个大院子，请一个同学读第二自然段，其他同学思考这段文字主要写了什么

生：读

师：听老师的“落到一朵花儿上……”你再读

生：继续读

师：主要写了什么呢?

生：我家有个大园子，里面什么东西都有

祖父的园子里有许多昆虫

师：有了昆虫，园子显得

生：生机勃勃

师：还有一段也是直接写园子的

生：第十三小节

师：自由读十三节，看看这一节写什么。自己读自己的，可以读出自己的感觉。

生：自由读13节

师：主要写什么?

生：祖父园子里一切都是自由的

师：一感觉到一切植物都是自由的

生：非常活力，富有生机

师：刚才女孩说道“园中景物都是自由的”我写下来，其实老师读着一段也有这样的感觉，我们的感觉和作者感觉是相通的，读着读着我们觉得园中一切——

生：都活了

师：想怎么样

生：就怎么样

师：作者怎么来写园中景物是自由的呢?文中哪些句子让你感到特别?抓住字词来体会。这位同学非常好，立马拿出笔来圈画。(巡视)有愿意交流的吗?文中哪些句子让你感到特别?

生：……玉米，愿意长多高就长多高……用了夸张手法，玉米是长不到那么高的，看出玉米长得自由。

师：“……也没有人管……”看出没人管，很自由

生：……黄瓜愿意开一会儿花……

师：不仅玉米自由，黄瓜也自由

生：……

师：你读得也自由，怎么想的?

生：用了拟人句，把这些都写活了，仿佛一切展现在我们面前

师：“用了拟人句，把这些都写活了，仿佛一切展现在我们面前”你真棒!

生：

师：是啊，完全不受限制

生：“……就……就……”说明这里一切是完全自由的你真了不起

师：你真了不起!老师也读了好几遍才读出来，平时写作要求简洁，现在用那么多“就”，好吗? 作家写的一定好吗?

生：写出了他们想做什么就做什么，都是自己愿意做的

把这些东西的自由写的非常生动，让我感觉这一切都是真的。

师：蔬菜是自由的，昆虫是自由的，为什么这些景物都是自由的呢?

生：因为作者十分喜爱祖父的院子，他在园子里很开心，就觉得动物们植物们也开心

师：这是你的想法

生：作者自由，就觉得一切都自由

师：作者怎么来写自己自由的生活呢?默读2-3节，看看我和祖父都做些什么呢?怎么做的呢?用心体会其中的细节。开始。

谁先来说，我和祖父做些什么?用一句话概括

生：我和祖父在园子里一起浇花，一起拔草、一起铲地

一起玩耍，一起播种(读屏幕上词语)

师：你觉得哪个地方是最有趣的?

生：下种“一个个溜平”

师：哪个词最有趣?

生：“溜平”

师：都溜平了吗?逗留平了好玩吗?

生：没有

师：来，读读看

生：……飞了……

师：这哪是帮忙啊，简直是

生：帮倒忙，

师：课文里有个词儿

生：瞎闹

师：还有哪里有趣?

生：……把锄头杆拿下来，单拿锄头……

师：纠正“当作”的读音，拔掉的是……，留下的是……。还有有趣的吗?

生：……大喊“下雨了，下雨了”

师：谁和她有同样感受?

生：感觉我很调皮

师：浇菜，本来应该往下，现在是

生：往上

师：课文里说“扬”，做做这个动作。从这个动作里你看到

生：天真调皮

美丽雨景

师：一扬上去，衣服湿了，……湿了，可心里

生：很快乐

师：怎么写这个乐?

生：大喊

师：大喊体会到什么?(引读)

生：读

师：在别人园子里可以这样吗?祖父看到我胡闹，怎么样的表现?

生：……你每天吃的就是这个吗?

师：你们要是在家帮忙干活，把草留下，家里人会怎么样?

生：骂我

师：而祖父却大笑，这笑中有什么?

生：喜爱自己的孙女

祖父认为作者是特别的女孩，性格十分好

师：这里面是祖父对孙女的什么?

生：爱

还有祖父还教我怎么分辨草和庄稼

师：还有教育

生：祖父从我身上看到了自己的童年

师：用一个字来说来说，笑里面包含着祖父对我的“爱”，这个笑和爱深深印在我的心里，

许多年后，作者深情回忆

生：读

师：课文中还有一处直接描写祖父的，找到了吗?

生：第一段。读句子“呼兰河的小城里……”

师：这个说法我们平时不这样说，怎么说?

生：我的祖父住在呼兰河的小城里。

师：为什么这样写?……南京城里住着

生：我的父母

师：这里为何不这样写?

生：母亲很早去世，父亲对他冷漠

师：课前预习真认真，资料查的很好，是啊，母亲很早去世，父亲对他冷漠，只有祖父关心呵护她，所以，她在祖父的园中，可以像——

生：读

师：在祖父园中，她愿意干什么

生：就干什么

师：既然写自己的自由生活，为什么写那么多景物?

生：通过景物衬托人物自由

师：这叫借物抒情

生：师：刚才有人问我这是什么样的园子

生：五彩缤纷的园子

自由的园子

师：你们读出童年的——

生：快乐

自由自在

无忧无虑

师：可是老师读完整部《呼兰河传》之后有了不同的感受

“以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却。”

有兴趣找来读一读，你会有不同感受。

生：我读过这本书的简介，本来觉得童年很快乐，现在觉得有点伤心了。