听于永正执教《第一次抱母亲》有感

2007年3月17日——3月18日，我有幸在郑州参加了“小学语文名师教学观摩研讨会”，更有幸走近名师，再一次领略了名师的风采。于永正老师简单有效、返璞归真的教学方法，行云流云、精彩卓绝的大师风范，打动每一位学生，也折服了每一位听课老师。于老师的课如一股清新的风，让我感受到了语言课本来真实的面目。

多次聆听过于老师的课堂，每一次倾听之后，总会心潮澎湃，思绪万千;每一次倾听之后，总能感动不已，领悟真谛。这次听课照样如此，下面简单谈几点看法：

一、扎扎实实

于老师不愧为名师，他那扎实的语文素养无人能及，他在课堂上毫无修饰的讲解与训练更令人望之生叹。于老师的扎实首先表现在写字教学上，他曾经说过一句话：写字就像做人一样，一定要堂堂正正!于老师强调：字是人的第二张脸，要漂亮。聆听着于老师的写字要领，观赏着于老师的范字，我们深感到了语文带给我们的无穷的智慧与乐趣。他在板书时会让学生伸出手指和他一起书写，哪怕是面对六年级孩子，他也是这么做的。例如在书写“愧”的偏旁时，他一笔一划地写着，一字一句地说着：先两边后中间。在板书 “疚”时，(他边讲解边示范)里面的第一撇要短，最后一笔捺起笔要高一点，而且要舒展。试问像我一样的年轻教师，我们哪一个人做到了这一点?我们总认为写字马马虎虎就行，自己在黑板上板书时还想龙飞凤舞几笔，那学生看到老师这样，你说他们又会怎么样呢?或许这就是我们这些普通教师与名师的差距吧!他的扎实之二表现在字词训练上，在出示“愧疚”和“翻山越岭”之后，他先带领孩子们观察字形，既而指导孩子们分析字义，并且在分析字义时他并不是像我们在平常教学中一样，单纯地解释字义，而是把字词放在具体的语言环境中，通过一遍遍地朗读以及联系上下文等方法，让孩子们不光了解了这个词的意思，并会恰如其分地运用，这不就是学习语文的最高境界——学以致用吗?

二、扣人心弦

凡是听过于永正老师的课的老师总会不约而同地认为 “朗读”是于老师的绝招。的确如此，在《第一次抱母亲》一文的讲授中，于老师的两次范读如同一块巨石投入平静的湖面，激起的浪花足以使听课的教师及学生淹没。当学生平淡地读完第一自然段后，于老师对那位同学的正确及流利给予充分的肯定，既而他适时的范读为学生开启了心灵之门，之后学生的朗读融入了一丝丝感情，在台下听课的我不禁为之叹服：于老师真牛!没想到这仅仅是开头。于老师的第二次范读才是真正的绝，他那充满磁性的声音带领着我们走进文本，走入文中人物的心灵，特别是最后一段内容的朗读，更是把课堂推向了高潮。于老师流泪了，听课的孩子流泪了，听课的我们也流泪了。泪流在脸上，感动留在心中，原来课堂也能像电视剧一样精彩!。于老师巧妙的语言引导，充满关爱的鼓励与期待，学生自始至终地保持浓厚的阅读兴趣，情绪饱满，读出了感觉，读出了精彩。正因为这样逐步引导、不断深化的阅读实践，学生才有了自己的见解，自己的体验，这从学生理解文中关键语句时鲜明可见。学生在自己不断与文本的亲密接触中，学习阅读，学会阅读，不知不觉却又水到渠成地提高阅读能力。没有了形式上的繁华热闹，没有表面的“噱头”，实实在在，简简单单，课堂中朗朗而童稚的读书声不绝于耳，个性化读书感受交汇碰撞，上出了语文课的语文“味儿”。千万不要用枯燥的讲解代替感性的朗读。因为讲解是死的，而朗读却是活的，朗读能让课堂充满生机，能让人感受，甚至让人感动。他是这样说的，也是这样做的!回忆我们的课堂，上课前5分钟我们可能才放下手中的活儿，匆匆抓起语文书，囫囵吞枣地把课文扫视一遍，然后快步走进教室开始上课;再回忆我们的备课，虽说整天忙着集体备课，但在备课时又有几个教师备读了?总觉得这是无关紧要的事情，是不值得一提的事情，总觉得我们是教师，教师难道连朗读都不会吗?恰恰是这种忽视导致我们有时只能看到字面上的东西，而文字背后的现象和本质却成为我们永远追求不到的境界。我们常常怪学生读不出“味儿”来，其实是我们没有教出“味儿”来，没有读出“味儿”来!

原来，最朴素、最真实、最常态的语文课，就是最原汁原味的语文课。语文课并不需要层出不穷的新花样，语文课拒绝作秀，拒绝添加太多的作料;语文课应该充满语文的味道————读：认清汉字的读，半领半悟的读，充满感情的读，发自肺腑的读，融入个性理解的读……

三、披情入文

有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。听了于老师的这节课，让你不由得惊叹，情感与语文紧密融合、不可分割的课堂，力量是如此巨大，它不仅震撼了人的心灵，更敲打着人的灵魂。我印象最深的是这样一个环节：于老师擦去了黑板上多余的板书，只留下“第一次”和“无数次”这两个词语，这两个词语带给孩子们的震撼不亚于于老师的朗读，在孩子们低着头默默无语时，于老师轻轻地提出了两个问题：看到这两个词语，你最想对母亲说什么?你最想对自己说些什么? 真是一石激起千层浪，孩子们的回答让我们惊叹不已，有的孩子说自己感到非常惭愧，因为自己平日里没有用心感受父母的爱;有的孩子说感到非常感谢母亲为自己所做的一切; 最精彩的是一个孩子说以后长大了，对父母不能只重视物质上的孝敬，更要重视精神上的孝顺。台下听课的教师掌声不断，这掌声不仅是送给这个孩子的，更是送给于老师的，是他那深情的朗读唤醒了孩子们沉睡的心灵;是他那独特的方式触动了孩子的心弦。而自己在教学中只会发些牢骚：我教的孩子实在是太笨了，从来没想过是不是自己根本就没找到开启孩子心灵的钥匙。现在才领悟到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的真正涵义。

总之，听了于老师的课，总觉得他很神奇，他每一句简单的话语就能让精彩展现;他那一句深情的朗读，总能让困境峰回路转。最简单的才是最好的;最平凡的才是最伟大的。每一次听课时总恨不得自己多几双眼睛，能看清于老师课堂上的每一个细节;恨不得自己多长几只耳朵，把于老师说的每一句话都记在心里;恨不得自己多拥有几双手，把所听到的全都记下来。可惜因为我的才疏学浅，我写不出于永正老师的精彩;可惜因为我的孤陋寡闻，我学不来于老师的多才。只希望自己以后能走出“浮华”，走进平凡，让我的课堂拥有于老师百分之一的精彩!