《矛与盾》教学实录及评析

【教学目标】

1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。

2．指导学生结合注释读懂文本的意思。

3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。

教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。

【教学实录】

一、学法引入

师：同学们，上学期我们曾学过两篇文言文《两小儿辩日》和《学弈》，谁愿意和大家说一说你是怎样学习文言文的？（教师相机板书）

生1：读正确、读流利；

生2：结合注释读懂；

生3：明白文中道理。

师：今天，我们再来学习一篇文言文《矛与盾》（生随师书空写“矛”和“盾”）

师：大家齐读课题。

生：矛与盾。

二、初读文本

师：请同学们打开书，听老师读课文，注意听你读不准的字音。（多媒体出示课文，配古筝曲范读。）

师：请同学们自由读课文，努力把课文读正确，读通顺。

生：自由读课文。

师：谁愿意读？（教师指名读）

师：这位同学是第一个站起来读课文的人，大家评一评他读得怎么样？

生：自由评价。

师：很好。大家既能说出不足，又能发现别人的优点。希望下一个同学再读的时候，取人之长，补己之短。谁想读？（再指名读）

师：你读得真好！尤其是“……何如？”一句，读出了文言的韵味。谁还想读？想读的同学站起来，我们一起读。

生：齐读。

三、读懂文本

师：楚人是怎样夸矛和盾的？谁能用书中的话说？

生：吾矛之利，于物无不陷也；吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：矛之利，于物无不陷；盾之坚，物莫能陷。）

师：真好，看来你读书时用心思考了。同学们齐读这两句话。

生：齐读。

师：这两句话什么意思呀？谁能试着说一说？

生：我的矛非常锋利，什么东西都能穿透；我的盾非常坚硬，什么东西都穿不透。

师：他说得对吗？

生：对了。（七嘴八舌）

师：这里的“陷”是什么意思？（指名说）

生：是穿透的意思。

师：你是怎么知道的？

生：书下注释写着呢。

师：好，就请同学们对照书下注释一句一句读课文，相信你一定能自己读懂课文。（学生自学）

师：谁能用自己的话说说这篇课文的意思？（指名说）

生：从前有个楚国人卖矛和盾……

师：真了不起，自己就能读懂文言文。谁还想说？（再指名）

四、动画配音，积累语言

师：同学们不但能把课文读正确、读流利，而且能把意思读懂，真了不起！为了奖励大家，老师请同学们看一段动画片，你们愿意吗？

生：愿意。（齐）

师：播放动画片。

师：看明白了吗？

生：看明白了。

师：这个动画片讲的是什么故事？

生：矛与盾的故事。

师：是的，遗憾的是这个动画片没有声音。你们愿意弥补这个不足吗？

生：愿意。（齐说）

师：好，请大家对照画面，试着给动画片配音。同学们可以独立配音，也可以找你喜欢的同学合作配音。（动画循环播放，学生练习配音。）

师：谁愿意给动画片配音？（指一名学生）

生：从前，有一个大汉到市场去卖矛和盾。这市场可真热闹，一会就围上来好多人。他对大伙说：“你们看看，这个盾多结实呀！这是世界上最好的盾，什么东西都穿不透它！快来买呀！我这儿还有一支矛，你们看这支矛多锋利，还发光呢，再结实的东西它都能刺破，不信，你试试。”这时候，一个人问他：“如果用你的矛去刺你的盾会怎么样呢？那个人什么也说不出来，急得满头大汗。

师：怎么样？谁来说一说？

生：我觉得他配得挺好的，不但能把故事的意思说明白，还能加上自己的话。

师：你说得有理有据。

生：我觉他配得不够好，有的时候画面和声音没合上。

师：是有一点。希望下一位同学注意这一点。谁还愿意配音？（请合作的学生配音）

师：先介绍一下你们的角色。

生1：我是楚人。

生2：我扮演观众和提问题的人。

生3：我是旁白。

师：好，开始吧。

生3：一天，一位彪形大汗来到市场上卖矛和盾，他对着围上来的人说。

生1：你们看，这是世界上最结实的盾，无论什么东西都不能把它刺破。我这儿还有一支矛呢，看多锋利呀，再结实的东西都能刺破！

生2：真有那么利厉害吗？如果用你的矛刺你的盾会怎么样呢？

生1：啊……这……（伴有掌声）

师：有的同学已经为你们的表现鼓掌了，真好。

师：刚才，几位同学都是用自己的话给动画片配音，我们再用课文给它配音，好不好？

生：好。

师：请大家先读一读课文，争取把它背下来。

师：谁愿意用课文配音？（指名）

生：楚人有鬻盾与矛者……

师：了不起，虽然不熟练，但你是第一个能用文言文配音的同学。能像这位同学一样用文言文配音的请起立，人们一起给动画配音。

师：同学们，课文最后说“其人弗能应也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那个盾会怎样？由这个结果你又能想到什么？

生1：盾被刺破了，说明矛锋利。

生2：矛的尖弯了，说明盾结实。

生3：盾和矛都坏了

，说明两个都不好。

师：大家再想一想，还有没有其它情况了？

生4：盾和矛都完好无损，这说明矛不利。

生：老师，我有不同意见。我认为两个都完好无损，说明两个都不好。

师：为什么？

生：因为好的矛能刺破盾，好的盾能挡住矛面，而这两个现象都没出现，所以说明两个都不好。

师：有道理。关于这个问题大家可以保留自己的观点，下节课，我们就这个问题开一个小辩论会。

五、写中明理

师：通过讨论这个问题，老师相信同学们一定会对这件事有更深的感悟，你可能明白一个什么道理，也可能有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说，现在就请你把自己最想说的话写出来。（学生写话。）

师：写完的同学，请你大声地读出来。

生1：我想对楚人说：请你以后说话的时候有点分寸，别再犯这样的错误了。

师：你是让他吸取教训，是吗？

生1：是的。

师：老师想代他问问你，他犯的是什么错误？

生1：他说大话，自相矛盾了。

师：你的看法真准确，老师替楚人谢谢你。（板书：夸大其辞 自相矛盾）

生2：我想对楚人说：卖东西要讲信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你骗了顾客，就算你的买卖成功了，也不光彩。

师：你人虽小，可是你的话却很有分量，你在告戒那些商人要讲诚信。

生：……

师：老师也有话要说，同学们想听吗？

生：想。

师：老师引用两句名人名言表达自己的感受。（多媒体出示）请同学们齐读。

尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。

——屈原

把好和坏协调起来是一件最难办的事——可是在这个世界上，它们却常常结合在一起——那里面有忧伤也有快乐——在看见恶的地方，我们也应看到善

——泰戈尔

师：这节课我们就上到这里，下课。

附：板书设计

矛之利，于物无不陷

自相矛盾 言过其辞

盾之坚，物莫能陷

【评析】

《语文课程标准》在总目标中对文言文作出说明：“能借助工具书阅读浅易文言文。”

鉴于此，张老师本课的教学中主要关注两点：第一，关注兴趣：第二，关注学法（尤其是读书方法）。

一、激发学生学习文言文的兴趣

小学生初次学习文言文，让他们喜欢文言文比什么都重要。张老师主要从两方面入手培养学生学习文言文的兴趣。首先，采用新颖有趣的教学方式，例如：讲故事，给动画片配音等，让学生在活动和游戏中学习文言文，也就是说让学生感觉到学习文言文的快乐，而不是枯燥乏味的死记硬背。其次，把学习文言文由外在的引导转变成学生内在的需要。主要帮助学生发现文言文本身内在的价值：文言文的句式和音调具有独特的韵律美，是现代文不相提并论的；文言文中有趣的故事，发人深醒的道理令人回味无穷。只要让学生认识、理解、体会这些，学习文言文就会成为学生内在的需要。

在《矛与盾》的教学中，给动画片配音这一环节主要就是从学生的兴趣出发而设计的，学生因为喜欢为动画片配音，所以积极的读书，主动地背诵，在活动中积累语言培养语感。

二、培养学生学习文言文的方法

新课程标中七至九年级阶段目标中提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”小学阶段我主要指导学生借助书下注释，读懂文本的意思。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。这一目标主要是在学生的读书活动中完成的，因此，张老师注重设计学生的读书活动。读书分层次，每一次读书都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。

三、读写结合，巧示寓意

《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于学生来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。而张老师巧妙地设计了写话活动，学生选择的范围广了，可以说明白的道理，也可以写想对楚人或自己说的话。学生能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，这也正是寓言的教育作用。