人教课标版一个中国孩子的呼声说课稿
一、说教材：
《一个中国孩子的呼声》一文是人教课标版九年义务教育六年制小学语文第八册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平;最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!
本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望;教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。
二、说教法：
这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：
(一)结合学生生活实际，对比凸显作者的悲痛。
本节课我采用谈话导入的方式，让学生回忆节假日和爸爸、妈妈一家人在阳光明媚的春日去郊外踏青或去哪里旅游的幸福时光，然后话题一转：可这一切，有一位中国孩子将永远永远地失去了，留在他心中的只是失去父亲的悲与痛。请听听这位中国孩子的呼声吧!这样通过结合自身生活实际，学生更深切地体会到作者的“失父之痛”，更易激发学生情感与作者达到共鸣。
(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。
教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出三个有价值的问题：1、作者的爸爸是个怎样的人?2、当今的和平环境怎样?3、作者为谁呼吁?呼吁什么?(让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你和爸爸相约时心情怎样?假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样?等问题引起孩子们情感的共鸣。抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，这是本课教学的重点。教学时我运用了多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么”，让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。并补充一些材料如：关于战争的数据统计等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流自己的感受，让学生真切感受到世界并不太平。
(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。
当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机前说的话“我一定送你一顶蓝盔”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我” 仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平!”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸，“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。使本课的教学情感达到高潮。
三、说学法：
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我这样设计让学生去学习：
(一)回忆幸福时光，对比体会作者悲痛心情。
通过让学生回忆节假日和爸爸、妈妈携手春游，在溪边散步，在草地上嬉戏，在青山间攀爬是多么快乐、多么惬意，对比体会失去父亲的作者悲痛心情，并自然而然地导入对课文的学习。
(二)质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
(三)搜集资料，加深理解。
课前，我布置学生通过多种途径，如：报纸、广播、电视等了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命、工作状况等。这既有助于对课文的深入理解，又培养了学生关心国家大事的习惯和搜集信息的能力，可谓一举三得。
(四)升华情感，拓展延伸。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，我就让学生说说课下准备为维护和平做些什么。学生有的说准备给饱尝战争苦难的小朋友写一封信，表达对他们的同情与关怀，有的说准备办一期“战争与和平”的手抄报，有的说准备给战乱地区的小朋友献爱心，还有的建议我们班开一次“制止战争，保卫和平”的主题班会等。我对同学们的想法大加赞赏，然后号召学生课下赶快把想法付诸行动。
四、说教学程序：
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：
(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。
(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。
(3)技能目标：让学生理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。
首先：声像结合，激情导入，把学生引入硝烟弥漫的战火中去，让学生体会生活在战争中的人们，特别是儿童的悲惨生活，以及对和平的渴望，从而体会作者失去父亲的悲痛心情，为进一步学习课文，体会思想感情做好铺垫。
接着多媒体出示自学要求，引导学生按要求自学阅读课文内容，整体感知文章大意。
然后：抓住重点词句细读体会“痛失父亲”、“世界并不太平”、“呼吁和平”三个部分。
再进行小组汇报和全班汇报的方式展示学生的学习成果。(这部分用教师“引”和学生“找”的方法，为后文“突出重点” ——感情朗读做一些准备。)
接着：进行重点段落和重点句子的指导朗读。
在理解“世界并不太平……”时先让学生出示课前搜集的资料说说当今世界并不太平的具体事例，然后教师出示战争中的有关数据，引发孩子们呼吁的渴望，了解作者为谁呼吁?呼吁什么?将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望非常强烈，我让孩子尽情抒发自己的情感，自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。
最后：让学生说说作为一名小学生，能为维护和平作些什么，并在课下把自己的打算付诸行动，从而把有限的40分钟的课堂学习延伸至无限的课外，把学生的情感、想法转化为实际行动，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。
(五)说板书：
随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及“悲痛”、“忧虑”、“呼吁”三条线索板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、理清文章层次、重难点，起到引领、启发等作用。
附：板书设计
一个中国孩子的呼声
痛失父亲
呼吁——要和平不要战争
世界并不太平