1990年全国普通高等学校招生统一考试语文试卷
前言：现在距离高考越来越近，时间也越来越紧张，没有多少时间了！这个时候很多学生由于心理紧张，每天坐立不安，特别烦躁，不能静下心来学习。（关于高考心理辅导，另文刊登）这时候可不能放松【
】四（17分）
几年前，某刊物就中学生学习文言文问题组织了一次座谈，下面是其中三个人的发言。读后完成26──33题。甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。(26)我也赞成教点古诗文，因为现在的文风不大好。古人是很讲究文字(28)简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们今天的文风。古文里可学的东西是很多的，但不要去学古代的那些辞藻。我们学文言文，学它的辞藻，这是错误的，会使文章不文不白。学古文，要学它的文风，学它的文气，就是看人家写文章开始怎么写、中间怎么写、最后怎么收的。韩愈不是说气盛则言之长短与声之高下皆宜吗？他就提倡这个气，气盛文章就好。学古人的文气，对改变文风大有好处。乙：我是主张学习文言文的。现在课本中有四分之一左右是文言文，但师生不满足，教师还自行补充大量古代作品。这里当然有应付高考的成分，不过文言文确实值得学习。古文中有许多精华，文字简洁，形象生动，说理透彻，千锤百炼，经得住推敲。但是我们学习文言文的目的要明确，不是要复古，不是为学文言文而学文言文，而是古为今用。阅读当代文章，有时需要有文言的知识。这些文章经常引用成语典故，也使用一些古代词语。当然，文白夹杂的文风不好，但古代词语吸收得当，文章是能增色的。我们不能成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言文字(28)、文学。文言文中的词汇和文字(28)表现力等还在不断丰富现代汉语。从另一个角度讲，学点古代作品对培养学生的审美观点也是必要的。实践证明，中小学生可以欣赏古代诗词。古诗确实有艺术魅力，吸引人，所以中小学生喜欢读，甚至超过了新诗。自然，我们毕竟是生活在现代的人，总要以学好现代汉语为主，因此中学学习文言文要摆好主次位置。总之，我主张学文言文与古诗词，现有的分量还可以适当增多，但目的要明确，比例要适当。丙：要问我的意见，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？有的同志说，学文言文对学生作文有帮助，不但是没有坏影响，不会不文不白，倒大有好处；点缀一点文言词语，套用一些文言句法，很有滋味。听口气，大有非此不可的味道，虽然没有说得这么明白。当然，我不否认学习文言在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评(29)。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢？但是也要想一想，文言文有将近三千年的历史，留下来的作品都是经过时间筛选的，而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的，但是否非此(27)不可呢？文言文中有用的东西是否能从现代文里学到呢？比如：豁然开朗出于《桃花源记》，不读《桃花源记》是否也能学到呢？我看文言里有用的东西多数都能从白话里学到，不一定非要读《桃花源记》才能学到豁然开朗。有些人学文言对他写文章有好处，但也不能担保人人如此。我曾经在一篇文章里举过报纸上存在的滥用文言词语的例子，记者、作家尚且如此，中学生就不会犯这种毛病？退一步说，学生在作文中没有文白杂糅的毛病，但是文言词语用得很多，又会形成一种什么风格？是不是现代人气息少了点？据说白话里加点文言成分就象菜里边加点盐，味道好，可是也要想到盐多了会咸得咽不下去。文绉绉的语言有文绉绉语言的味道，可以说是别有风味，但是毕竟不如人民嘴里来的语言那么新鲜、生动、泼辣，那么有泥土味，有时代气息。分别指出甲(26)题、丙(27)题发言中两个此字所指代的内容。26.但是目的不在于此。（1分）A.说现代人的语言
B.多选些文言文C.反对写文言文
D.用文言文写作【
】27.帮助是有的，但是否非此不可呢？（1分）A.从文言文里学习写作B.把文言文的比重加大C.在白话文里添加文言成分D.从白话文里学习文言词语【
】28.甲和乙的发言中多处使用了文字一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是（2分）①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的②全部否定传统的语言文字，文学③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语A.语言运用的风格B.写作运用的语言C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章答：句①中的文字指句②中的文字指句③中的文字指29.丙说：这也可以说是对现代作家的一种批评。此话的原意是（2分）A.现代记者、作家受到批评，是因为他们滥用文言词语，影响很坏。B.学习写白话文而必须求助于文言文，这说明某些现代作品的不足。C.在篇章和语言方面，现代作品没有经过时间的筛选，不如古代作品。D.白话语言没有滋味，虽然没有明说，实质上是对他们的一种批评。【
】30.丙的发言中巧妙地运用了比喻，请说明下列三个比喻所谈的分别是与学文言文有关的哪方面的问题以及发言者借此表明的主张。（3分）（关于问题的概括不得超过方格限定的字数）①驼子摔跤这个比喻谈的是□□□□□□□□的问题，发言者的主张是。②到老祖宗那儿去讨救兵这个比喻谈的是□□□□□□□□□的问题，发言者的主张是。③菜里边加点盐这个比喻谈的是□□□□□□的问题，发言者的主张是。31.甲说学文言文，学它的辞藻，这是错误的，乙说对古代词语如果吸收得当，文章是能增色的。联系上下文，对于他们的话，正确的理解是（2分）A.藻的意思是华丽的文辞，甲只反对华而不实的文风，不反对学习文言词语，乙赞成学习文言词语，两人的主张是一致的。B.甲的意思是不要在现代文里引进文言成分，乙的意思是现代文中应该吸收文言成分，两人的主张是不同的。C.甲和乙都赞成学习文言词语，甲谈的是要防止消极影响，乙谈的是发挥文言文的积极作用，两人的发言是相互补充的。D.甲谈的是不要学习文言文中多余的藻饰，乙谈的是吸收古代语言的精华，两人所谈的是两个不同的问题。【
】32.丙的发言中说：帮助表现在两个方面：篇章和语言。甲的发言中说：学古文，要学它的文风。联系上下文，对于他们的话，正确的理解是（2分）A.丙主张从文言文里学习词语，甲强调文风，不赞成从文言文里学习词语，两人的主张是不同的。B.向文言文学习的内容包含篇章、语言和文风三个方面，甲只谈到其中一个方面，丙谈到的是另外两个方面。C.丙发言中所说的篇章和语言与甲发言中所谈的文风，在内容和要求方面基本上是一致的。D.在篇章问题上，两个看法是一致的；在语言风格方面，两人的看法并不一致。【
】33.下列说法中，符合甲、乙、丙三人发言内容的分别是（4分）A.学点古诗文，继承优秀传统，丰富现代汉语。B.中学语文课本应该以现代文为主体。C.吸收古诗文中有用的词语，帮助学生写好白话文，纠正不良文风。D.有针对性地学习文言文中谋篇布局的方法和良好的文风。E.中学语文课本中文言文的数量应当减少。F.学习古代作品中的精华，并受到艺术熏陶。G.学习文言文的目的不在于指导写作而在于提高阅读能力。答：符合甲的是【
】符合乙的是【
】符合丙的是【
】五（54分）阅读下面材料，完成34──36题。一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘（34a）跑来对母亲说：妈妈，这里是个坏地方！为什么呢，我的孩子？因为这里的每朵花下面都有刺。不一会儿，另一个小姑娘（34b）跑来对母亲说：妈妈，这里是个好地方！为什么呢，我的孩子?quot;因为这里的每丛刺上面都有花。听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。34.在文中a、b两处应分别有表现小姑娘此时表情或动作的描述性文字，请填入题后的方格内。（4分）要求：①符合两个小姑娘此时的心态及上下文所提供的情境；②语句通顺，上下连贯；③不少于5个字，不超过15个字。a__________________________________b___________________________________35.根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写。（10分）要求：①符合人物的年龄和性格；②显示出她们的同和异；③不少于100字。36.根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。不少于600字。（40分）1990年全国普通高等学校招生统一考试答案一、（26分）1.（3分）A
2.（2分）A
3.（2分）D
4.（2分）B5.（2分）B
6.（2分）C
7.（1分）D
8.（3分）B9.（2分）A
10.（2分）C
11.（1分）D
12.（1分）C13.（3分）C二、（14分）14.（1分）B
15.（2分）D
16.（2分）D
17.（2分）B18.（2分）A
19.（2分）D
20.（3分）D三、（9分）21.（2分）年份有：改元景炎（单答景炎不算对）、淳熙丙申（单答淳熙或丙申都不算对）日子有：至日、戊申、晦（答戊申晦也算对）时辰有：五鼓评分标准：答对一至二个不给分，答对三至四个给1分，答对五或六个给2分。答错两个扣1分，扣完2分为止。22.（1分）一个人是：陆虞侯（或：陆谦）又一人是：富安评分标准：答对二人给1分，答对一人不给分；有错别字不给分。23.（2分）①李小二②造成悬念，吸引读者评分标准：每点1分。意思与答案相同即可，病句或有错别字不给分。24.（2分）ACD评分标准：答对一项不给分，答对两项给1分，答对三项给2分。答错一项全题不给分。25.（2分）BC评分标准：答对一项给1分。答错一项全题不给分。四、（17分）26.（1分）D27.（1分）A28.（2分）句①B（或：D）
句②C
句③B评分标准：答对一个不给分，答对二个给1分，答对三个给2分。29.（2分）B30.（3分）问题①：文言和白话（的）比例（答文言和白话的关系也算对）主张：不同意加大文言文的分量问题②：学习写作（的）途径主张：文言文中有用的东西也可以从现代文中学到问题③：语言风格（单答文白杂糅不算对）主张：白话文中的文言成分不宜太多评分标准：每个比喻1分（问题主张全对才可给分）。意思与答案相同即可。问题超过规定字数不算对。31.（2分）B32.（2分）C33.（4分）甲：BDE
乙：ABF
丙：BE评分标准：答对一项给1分，三项全对给4分。五、（54分）34.（4分）语言通顺、上下连贯的，给1分；写出心态差异的，给1分；显示出有个孩子手指被刺破的，得1分；语言生动形象或构思有创造性的，给1分。字数不符合要求或从整体看没有描写表情动作的不给分。35.（10分）要求：①年龄、性格符合原文提供的依据；②显示出同和异；③以肖像描写为主（允许插入一些与肖像描写有关的行为、语言、心理等描写）；④有条理。※穿戴应注意到玫瑰开花的季节，但可适当放宽尺度。评分标准：分三等，每等内视语言水平上下浮动。三等：0──3分不符合①、②、③项中任何一项的要求或文理不通。二等：4──6分基本符合上述四项要求。一等：7──9分较好地体现上述四项要求，语言准确、条理分明。符合上述四项要求，语言生动活泼或语言简洁而内容丰富（信息量大）的，给10分。36.（40分）要求：①针对第一个小姑娘的说法展开议论；②合理地联系生活实际；③层次清楚；④语言通顺、连贯。评分标准：分五等五等：0──5分；不符合题意或文理不通。四等：6──13分；符合①项要求，虽能联系生活实际但较牵强，条理性差，语病较多。三等：14──22分；符合①②两项要求，但层次不够清楚或语言不够通顺、连贯。
二等：23──32分；符合①②③④各项要求。一等：33──38分；符合各项要求，议论有启发性，论证合乎逻辑，有说服力，语言流畅。达到一等的水平，且立意新颖、见解深刻或语言生动而有特色的，加1──2分。说明：①各等内部的给分，应着重根据语言水平上下浮动。②3个错别字扣1分，重现的不计，扣满3分为止；标点符号错误（或模糊不清）较多的，酌扣1──2分。③字迹端正、卷面整洁的，加1──2分。④不足600字的，每少15个字扣1分。⑤内容有严重问题的，提交阅卷领导小组处理。高考宝典之所以被高三学生誉为最好的高考复习资料，是因为高考宝典非常讲究针对性，抓住学生弱点和高考重点，成绩提高就这么简单。