《蜜蜂》教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
1、学习默读课文,了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的。3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确,学习积累语言。
过程与方法目标:组织学生在默读中边读边想,理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节,在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观:学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得出的。
教学难点:培养观察习惯,学习探索精神。
教学准备:课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备:法布尔的常识和他的《昆虫记》。
第二课时
一、复习导入 明确要求
1、 今天我们继续学习课文《蜜蜂》,齐读课题。
2、请同学们快速默读课文,看谁注意力最集中,不出声,不指读。思考:
A、课文讲了一件什么事?
(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
B、课文哪些地方写试验的过程,哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。
(2段写过程 345段写结果 6段写结论)
3、引入:为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的,结论又是怎样得出的?这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点,感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢?默读课文第二段,
2、四人小组合作学习。
学习提示:
(1)法布尔的这项试验是怎么做的 ?用笔画出相关的句子。你能用“先 ……接着……然后……最后……”来说一说吗?
(2)从法布尔的做法里,你有什么发现或感受?
(3)这个试验中,能不能减少其中的一个环节?为什么?
3、分组学习,教师指导。
4、指名说说,全班交流。(1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂,放在纸袋里。 2 接着做了白色的记号,3然后让小女儿在蜂窝旁等着。 4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。)
5、引导学生抓住关键词语,归纳板书:(捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂)
6、从法布尔的做法里,你有什么发现或感受呢?让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂(是为了便于观察),做上记号(与其他蜜蜂区分,使试验真实),让女儿守在蜂窝旁(掌握飞回来的时间),二十多只 (比较分析,得出较准确的结论。)
7、说说在这个试验中,能不能减少其中的一个环节,要陈述理由。(不能少。少了任何一个环节,得到的结论会不准确)
8、小结:是啊,难得作者考虑得如此细致周到,这充分体现了作者做事非常严谨,对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段,一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。
三、品读课文,探究试验结果
1、师: 那么试验的结果又是怎么样的呢?让我们再一次快速默读课文3、4、5段。
2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。
3、指名交流:(预设:蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂,有十七只准确无误地回到了家。)画出有关的句子。
4、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来 ,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?(预设:真是太高兴啦。小蜜蜂啊,真没想到,你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。)
B、是啊,作者“我”在回家的路上,也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢?
推测是什么意思?联系上文,出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力,我想,它们飞得这么低,怎能看到遥远的家呢?
C、如果是你,你会有怎么样的推测?说说你的想法。预设:想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。
D、蜜蜂竟然飞回来,难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读,女生齐读。
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回了家。
A、“准确无误”是什么意思?蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的?
完全正确 没有差错)联系上下文理解。是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家。)(尽管…… 但)这是一组关联词)。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
B、指导朗读。男生齐读。
5、这真是一个非常有趣的试验,那么作者又是应用怎样的语言来写的呢?请同学们看大屏幕:比较句子: 这样改行吗?为什么?从而引导学生体会课文的语言的准确无误。
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上,我想:蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默读课文,像这样用的准确的语言课文中还有很多,你能试着找到几处吗?
7、交流,屏幕显示句子,读一读
听说蜜蜂有辨认方向的能力…… ……几乎要……大概……我想
四、研究结论,激发探究
1、法布尔通过试验,得出的结论是什么?(出示、齐读最后一段)
2、读到这里,你还有什么疑问?和你的同桌说一说。(预设:其他三只为什么不能准确地回家?我无法解释的本能是什么?蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢?法布尔为什么无法解释呢?
3、小结:同学们提出的问题非常好,说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。电脑出示资料。
如果你们对蜜蜂感兴趣,还可以自己去查找资料,自己再做一番研究。
五、作业布置,拓展延伸。
1、讨论:作者从试验中得出了什么结论,是怎么得出的?
2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享。
3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界,在自然环境中对昆虫进行观察和试验,真实记录昆虫的本能与习性的巨著。
板书设计:
14 蜜蜂
法布尔
听说 蜜蜂有辨认方向的能力
试验 捉蜜蜂
做记号 严谨 求实
女儿等
走两里多路 放
结论 不是超常的记忆力 而是本能
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