小熊和小鹿案例与反思

一、教学目标

1、认识“熊、鹿”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。

二、教学重点、难点：

1、识字。

2、让学生树立守信用的意识。

三、内容分析

这是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。

四、学生分析

由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

五、设计理念

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。

教学过程设想：

(一)、课前谈话，激情引题

师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗?

(学生自由地赞美同学)

师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢?(出示小熊和小鹿的图片)

(教师板书课题，指名找出生字)

请同学们借助拼音认读生字，读好课题。

(二)、初读课文、认读生字

1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。

2、反馈：课文一共有几个自然段?

3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。

4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听(以小组为单位交流识字方法)。

5、出示生字卡片、小老师带读(有注音)

6、开火车认读生字，并用生字说词。

7、出示生字卡片(无注音)，让学生一起读一读。

8、朗读课文

[该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字]。

(三)、再读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事?指名反馈。

生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。

生2：课文讲了小熊很守信用的事。

生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。

师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子?

生1：小熊是个好孩子。

生2：小熊是个守信用的好孩子。

生3：小鹿也是个守信用的好孩子。

师：是啊!小熊和小鹿都是守信用的孩子。

说说你对“守信用”的理解。

师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢?请同学们细细读课文。

[该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的。]

(四)细读课文，感悟内涵

师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音

(生读)

师：该怎么读好这段话?

生：用高兴的语气读。

生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。

师：说得真好，我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段(生齐读)

师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么?

生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。

师：找到这些句子读一读(生读有关句子)

师：“我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。”该怎么读好?请一位同学读一读。

生：要读出惋惜的语气。

师：你能读一读吗?(生示范读)

师：妈妈和他商量：“明天再去种树行吗?”小熊想了想，坚定地对妈妈说：“”(学生接读文中的句子)。

师：可是小鹿来了吗?

生：没有。

师：我们一起把第六自然段读一读

(生读第六自然段)

师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢?

生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。

生：上鹿今天干什么去了呢?说好了怎么又不来。

生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。

师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。

(生有感情读第六自然段)

师：小鹿为什么没来?请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。

(读完后)生：小鹿生病了。

师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢?

生：叫他爸爸来说声“对不起”。

生：叫他爸爸来讲一下。

师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

学生汇报：

生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。

生：小鹿生病了，叫他爸爸来说一下并道歉。

师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子?

生：自己说的话要做到。

生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。

生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。

师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。(生分角色读)

[该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。]

板书设计： 小熊和小鹿

小熊 去奶奶家 不去了

约好去种树 守信用

小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉

教学反思：

《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

(一)全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

(二)以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

不过在教材的拓展上还做得不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，如《我不能失信》这样效果更好，在以后的教学中我会注意这点。

相关的参考资料：《语文教学参考》一年级下册

《教案与作业设计》