两只小狮子教学实录

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《两只小狮子》是义务教育课程实验教科书(人教版)第二册27课。其教学目的包括：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本实录为第一课时。

师：今天，老师给大家带来了一位好朋友(课件出示：狮子)。

生：狮子。

师：你有什么好办法记住“狮”吗?

生：我是按结构来记的，“狮”是左右结构，“狮”的左边是反犬旁，右边是个“老师”的“师”。

生：“狮”是形声字，左边的反犬旁表示“狮子”是兽类，右边是“老师”的“师”，表示读音。

师：你们真棒!见过狮子吧，谁愿意介绍一下狮子?

生：狮子很凶猛。

生：狮子的牙齿很锋利。

生：狮子跑得可快了，它的爪子也很厉害。

生：……

师：是啊，怪不得人们称狮子是百兽之王呢!那你们想知道狮子为什么能成为林中之王吗?今天我们就来学习《两只小狮子》的故事。(多媒体出示课题)

师：我们大家一起亲切地和它们打声招呼。

生：(齐读课题)。

师：这是两只怎样的小狮子呢?请同学们大声地朗读课文，把字音读准，把句子读通，碰到不会读的字自己想办法解决。

生：自由朗读课文，按要求自学课文。

师：谁能读给大家听一听?老师看看哪个小朋友听得最认真?

生：(七位学生分节朗读课文)。

师：(随时纠正，及时表扬评价)。

师：刚才老师检查了大家的朗读，觉得大部分同学读得不错，有几位同学经过努力也把句子读通了，老师为大家感到高兴。不知你发现了没有，在课文中藏着许多词宝宝呢。老师把它们请到这里来了，你们看看是谁呀?

(多媒体出示词语)

生：(多种形式认读词语：开火车读、男女生读，小组赛读、齐读。读得好的课件中会给予掌声，或表扬“你真棒!”)

师：好极了，你听这掌声就是词宝宝给你们的奖励呢。生字宝宝可顽皮了，它们一个个地从词宝宝中跳出来，想和大家交朋友，谁愿意和它们认识一下?

(多媒体出示生字)

生：(各种形式认读生字，老师及时表扬)。

师：在我们要写的六个生字中，“练”字是最容易写错的，你能说说容易错在哪里?

生：我认为“练”字右边部分容易写错，“横折钩”会写成“竖钩”。

生：还有这个“横折钩”应该出点儿头。

师：“横折钩”往哪边出点儿头?

生：左边。

师：来，我们一起书空“练”的右边部分。

生：(边书空边念笔画名称)。

师：你们不仅读得正确，而且连最容易写错的字都记牢了，真了不起啊!

师：刚才我们读了课文，课文中的两只小狮子(多媒体出示两只小狮子的画面)，你喜欢哪一只?为什么?

生：(指着画面)我喜欢这只小狮子，不喜欢躺在草地上的那只。因为这只小狮子很勤快。

生：我也喜欢这只小狮子，老师我能给他取个名字吗?

师：当然可以喽。

生：我叫它“勤勤”，因为它很勤劳，整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。

生：我也喜欢“勤勤”，它练习这些本领时非常地刻苦。

师：看来大家都喜欢这只刻苦练习本领的小狮子。

(多媒体出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。)

师：读读这个句子，你从哪里看出它很刻苦?

(生自由读句子)

生：我是从“整天”这个词中看出来的。它一天都在练习本领呢。

生：老师，我知道“整天”就是“从早到晚”的意思。

师：你真聪明，把老师想说的说出来了。

生：这只狮子从早到晚每天练习滚、扑、撕、咬的本领，可以看出它很刻苦。

师：是啊，你想小狮子是怎么撕猎物的呢?

生：老师，小狮子是这样撕猎物的(做撕猎物的动作)。

师：我们配上动作来读读这个句子。

(生边读句子边做四个动作)

师：小狮子在练习这些本领时会遇到什么困难呢?

生：小狮子在练习这些本领时头碰到大树，会起个大包包。

生：小狮子有可能腿会受伤，身上会碰黑。

生：我想小狮子夏天的时候，肯定练得满头大汗的，又渴又累。

生：冬天的时候，别的狮子还在被窝里，而它却早早地起来了，冒着风雪在练习本领了。

师：大家说得真好。小狮子遇到了那么多的苦难，还坚持练习，这是一只多么刻苦的小狮子。你喜欢它吗?

生：喜欢。

师：请你带着喜欢的语气读读这个句子。

(各种形式朗读句子)

师：从刚才的朗读中老师听出大家确实很喜欢这只刻苦的狮子，那么另一只呢?

生：另一只很懒，什么也不干。

生：另一只整天晒太阳。

师：(多媒体出示图)你看这就是那只懒狮子，你能看看图来说说它那副懒洋洋的样子吗?

生：懒狮子躺在草地上晒太阳。

生：老师你看，它还眯着眼睛，把两只手当枕头呢。

生：还有呢，它还把腿翘起来。

师：是啊，它还把二郎腿也给翘起来了。

生：真懒，它可什么也不干。

(多媒体出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。)

师：谁来试着读一读? 生：(有感情地朗读句子)。

师：老师发现有的同学在读的时候，还配上了动作，真好。

生：(边读边做动作)。

师：一只是那么勤快，真让人喜欢;另一只却是那么懒惰，看着就觉得生气。来，我们一起读读课文的第二小节。

生：(齐读)。

师：刻苦的小狮子从早到晚练习生活的本领，而懒狮子却整天一副懒洋洋的样子，这些都被小树看见了，于是就有了小树和懒狮子的对话。

师：现在请你读读课文3～6小节，在读书时想想小树、懒狮子说话前心里会想些什么，心情会是怎样的，这样你就能把书读好了。等下老师要请小朋友来读一读。

生：(自由读课文，边想边读)。

师：老师发现小朋友们读得很认真，谁愿意试试?请其他的小朋友专心地听，待会儿老师有问题要问你呢。

(学生分角色朗读)

师：你喜欢谁的朗读?为什么?

生：我喜欢──同学的朗读，因为我觉得她把“我才不去吃那苦头呢!” 这个句子读得很好，读得慢吞吞的，让人觉得狮子很懒的样子。

生：我觉得──同学读得棒，他读出了小树为懒狮子那种担心的语气。

生：我同意他的说法，“你怎么不学点儿本领啊?”这句话读得特别好，读出了小树的非常好奇。

师：不仅读得好，而且大家听得牢，评得也不错。我们来读读。

(分角色读、师生合作读、男女生读)

师：啊，读得多棒!老师也为大家感到自豪!现在，老师要提高要求了，给小树和懒狮子配上动作和表情。不看课文，你能演一演小树和懒狮子吗?

生：(戴上头饰，两名学生表演)。

师：演得太逼真了。你想试试吗?

(同桌同学表演)

师：懒狮子整天一副懒洋洋的样子，还以为凭着爸爸和妈妈的地位会生活得很好。你想狮子妈妈听了以后心情是怎么样的呢?你来试着读读。

生：狮子妈妈是很担心的。

(生用担心的语气读妈妈的话)

生：我想妈妈听了肯定会非常难过。

(生用难过的语气读妈妈的话)

生：我认为妈妈会亲切地对懒狮子说的。

(生用亲切的语气读)

生：狮子妈妈听了很不安，她会耐心地对懒狮子说。

(生用耐心的语气读)

……

师：根据你的想法，来读读妈妈的话。

(生根据自己的理解来朗读妈妈的话)

师：懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做呢?

生：懒狮子想：是啊，妈妈说得对呀，他们老了，我靠谁呢。看来我不能再懒惰了，要好好练习本领了。

生：他听了妈妈的话后，每天和“勤勤”一起练习滚、扑、撕、咬这些本领。

生：懒狮子心里会想：我要做百兽之王，就应该学会生活的本领啊。从此以后，他向“勤勤”学习，整天刻苦练习生活的本领。我想它肯定会成为百兽之王的。

生：我有不同的意见。也许懒狮子听了妈妈的话后还是和原来一个样，整天什么也不做，只想着晒太阳。

师：大家说得很好。我想，懒狮子听了以后一定会改掉懒惰的毛病，刻苦地练习生活的本领，长大后会成为真正的狮王的。

师：课文大家已读得不错了，学得也挺好。老师还想考考大家，看大家是不是真的掌握了课文中的生字、词语。

(卡片认读生字词)

师：老师报生字，你在课文中把这个生字圈出来。

师：“练习”的“练”，看看你圈对了吗?

生：(在课文中快速地圈字)。

(多媒体出示“练”字)

师：下面老师报的字越来越难了，要求你快速地圈出来，行吗?

(师报：“懒惰”的“懒”;“滚动”的“滚”;“靠山”的“靠”;“将军”的“将”;“整理”的“整”)