古诗两首——教学设计

古诗两首——教学设计

教材简析：

本课是两首古诗《春晓》给我们展现的是雨后清晨的春景图。《村居》则是另一种情调，千里莺啼。春风杨柳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风放飞风筝，放飞希望。意境悠远。学习本课重点是识字和古诗的朗读背诵。

一、教学目标

1．认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。

2．会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。

3．学习“竖心旁”“反文”两个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学准备

课件、生字词语卡片

建议学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

谈话导入：

同学们我们学习了前面的几篇课文，你们觉得春天是怎样的？

今天我们来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，认读“古、诗、首”

齐读课题

（二）自由读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

1．检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

（2）讨论认准这些字的方法：春

（三）再读诗文：检查读音。

1．自由读。

2．同桌互相读。

3．指名读。

4.交流识字方法，记忆生字

（四）识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。

A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三个人看落日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑：有什么不懂的地方？

C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别这个多音字。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

（五）写字：

少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）

处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。

知：左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极***、发挥学生的主动***、提供合作时间与空间。重点突破难点。]

（六）布置作业：

1．必做：背诵古诗、抄写生字。

2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时

教学内容：《村居》

步骤：

（一）谈话导入、解题、学习“村”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

4、齐读课题，学习“村”：

问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）

（二）激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个***展示，用不同的方式表达自己的不同感受。]

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

烟：春天蒸腾起的烟雾。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

师生共赏。

教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

（六）熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

（七）指导写字。

1．同桌研究，重点指导：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。

放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

（八）布置作业：

必做：抄写、听写字词、背诵。

选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。