人教版七年级下册 《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》人教版七年级语文第二册第一单元第一课。本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书
一.说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二.说目标
根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）
（一 ）本课教学目标设计如下：
1．知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2．能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3．情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点
1．重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2．难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。
三 说学情
初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
四.说教学法
（一）说教法
学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以，本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以诵读、设疑、讨论为主线，着重培养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习方法，改变学习方式。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。
1 诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。
2 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法
我安排了以下几个步骤的学法指导：
1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。
4．拓展课堂，进行探究性学习。
（三）教具
我采用多媒体创设情境辅助教学，激发学生上课兴趣，活跃课堂氛围。
五.说教学过程
由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授本文。
第一课时：
整体感知全文，掌握生字词。学习“百草园”部分的内容，学习写景状物的方法。
导入
主要采取创设情境，谈话导入的方法。
创设情景和联系生活，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。
二、课文分析
（一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文。
（二）解题
“从百草园到三味书屋”，从本文的题目中可以得到哪些信息？
首先，“从…到…”这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。
另外，作者用“从…到…”这个短语把“百草园”和“三味书屋”联系在一起，带有比照的意味。
（三）请同学朗读第1到8自然段。
1．提问：作者是如何描写百草园的景物的？
这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。
通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。
讨论后归纳：
①从句式上看：用“不必说…也

也不必说…单是…”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园中的乐趣无限。这是以一概全的写法。
②从描写的范围看：先写整体再写局部。
③从描写的对象来看：既写植物也写动物。
④从观察的角度来看：
A.视觉 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚…
B.听觉 鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴
C.触觉 用手指按住斑蝥的脊梁，便会啪的一声；光滑的石井栏
D.味觉 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
⑤从修辞手法看：有比喻（覆盆子像个小珊瑚珠攒城的小球），有拟人（蟋蟀在弹琴，鸣蝉长吟）
2.文章的第三自然段在全文起什么作用？
明确：过度（承上启下）的作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。
3.提问：百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？
讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童区了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园“的因素。
4.请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
（四）小结
作者童年在百草园的生活是丰富多彩，充满乐趣的，这里能观赏自然景物，能听到神奇的故事，找寻传说中的“飞蜈蚣”，还能学会捕鸟，是何等的快乐！请同学默读前八段，与作者一起分享童年的喜悦。
（五）布置作业
1.背诵“不必说碧绿的…”一段。
2．预习描写“三味书屋”的内容。
第二课时：
学习“三位书屋”部分的内容。
复习旧课
带领同学回顾上节课所学的内容，并找同学背诵“不必说碧绿的…”一段。
二、正课
请同学们默读第二部分的内容
1.请同学们先看第九自然段的内容。讨论作者当时知不知道被送去书塾的原因？从哪些词语看出来？
明确：不知道。从三个“也许是…”看出来。“也许是“表示猜测，这一出内容表示尽管猜测的原因很多，但也无法确定。
2.三个“也许是”的内容构成一组什么句？表达了什么思想？
明确：排比句；表现了儿童觉得被送去书塾时遭到了惩罚的心理。
3.作者如何描写三味书屋的？
明确：写三味书屋的路径；写三味书屋的陈设；写学生在三味书屋进行的礼拜。
4.三味书屋的陈设怎样？作者对先生的印象又如何？
明确：⑴书屋的陈设单调、沉闷。给作者的第一印象就是“黑油的竹门”，压抑的颜色，它与百草园的“碧绿”“紫红”形成鲜明对比。屋内只有匾和画，不如百草园的生机勃勃。
⑵我对寿镜吾老先生很尊敬，说他是“本城中极方正，质朴，博学的人”。
5．三味书屋里的教学内容是什么？
讨论明确：所教的内容提不起孩子们的兴趣，艰涩难懂。
6.请同学们读读第21自然段中加引号的句子，感受下这种晦涩的内容。
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潜龙勿用。”
“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚。”
7.作者写了在三味书屋中的哪些学习和生活状况？
讨论归纳：五个
①问“怪哉”虫是不可以的。
②单调的学习生活，中午写字，晚上对课。
③逃到小园玩被先生批评。
④师生一起朗读时的情景。
⑤课堂生画画的成绩不少。
8.在沉闷的书屋生活中，有没有让作者感到有趣的事？这说明了什么？
同学讨论，归纳：
有。其一是三味书屋后面的花园，爬上那里的花坛可折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。其二是先生读书入神的时候，可以做指甲戏，描绣像。
这些都是不允许的，但是孩子们做了，说明孩子对自然的热爱是挡不住的，孩子天真调皮的童心是与生俱来的，不可扼制的。
9.自主合作、探究。
本文写了作者童年生活的两个地点，采用的是一线（感情线）穿珠（生活片段）的结构方式，使全篇记叙有序，浑然一体。本文的感情线索，不仅突出的体现在起始段和过渡段中，而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间。总的看，第一部分即在百草园的时候，抒发的是喜爱欢快之情，由此表现热爱大自然，喜欢自由快乐的心理；而第二部分即在三味书屋的学习生活，抒发的则是讨厌不满之情，以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。两部分无论从内容上，还是感情上，都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。
本文写百草园”和“三位书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
讨论，归纳：
这里有三种不同的看法。
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
三种说法都有一定道理： 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说

，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
三、小结
本文是鲁迅先生对自己童年生活的回忆。百草园的自由，三味书屋的沉闷，都给作者留下了深刻的印象。同学们跟随鲁迅的文笔，一起去领略了童年的美好回忆。也可以对比下自己的学习环境和三味书屋的的学习环境，是不是感觉自己幸福多了.
六．说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
七．结束语
以上我从说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书六个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。