云南的歌会8

【教改与创新设想要点】

1、作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱会.在〝歌会〞的大标题下,三个场合在内容上个有侧重,在手法上也各不相同.利用学习本文的机会,教会学生观察民俗、民风,体验生活,开展综合性学习.

2、本文的语言极具特色.指导学生朗读,有些片段还应指导学生读出语气语调、读出韵味来.在读中品味.

3、本文极富情趣, 文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏,生活的美好,人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出.教学中不妨仔细体会这一特色.

【教学重点】

1、培养学生观察日常生活中动人的文化底蕴的能力,从而积累写作素材.

2、品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法.

【教学课时】

一课时

【教学过程】

导入新课

同学们,我们中华民族有着悠久灿烂的文化史,有着深厚的文化底蕴.千百年来,劳动人民辛勤劳作,创造了灿烂的民族地方文化.其中,仅仅是民歌,就充分地显示出劳动人民的聪明才智,也透视出云南地方文化深刻的内涵.请把你所知道的或听到的、看到的歌会说给大家听听.(学生稍作准备,教师巡视、提示)

点几个准备较好的学生讲述,教师注意评点:其讲述的内容有没有包涵一定的文化内容.(可用多媒体课件或播放电影《刘三姐》对歌片段)

这节课,我们就来学习著名作家沈从文的散文《云南的歌会》.

明确教学重点

请同学们速读课文一遍,思考:你觉得我们学习这篇文章,要重点学习一些什么内容?

学生讨论后明确:

1、这是一篇文质兼美的散文,当然要学习它的独具特色的语言.怎样独具特色?放到教学中品味.

2、读了本文,大家都有一种很亲切自然的感觉:歌会谁都听过,可是有哪位同学就此写过一篇文章?可见,如何观察生活、体验生活,是我们学习本文要解决的第二个重点问题.

(放课件:学习重点--1、品味语言 2、观察生活、体验生活)

整体感知课文

学生阅读课文,思考下列问题:

1、在〝歌会〞的大标题下,描绘了哪三个场面?其内容分别是什么?

第一部分:山野对歌.对歌具有对抗性,是才情智力的大比拼.

第二部分:山路漫歌.这是即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣.

第三部分:村寨传歌.这是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂.场面宏伟,气势壮观.

2、文中所描绘的三个唱歌场合在手法上有何不同?

在手法上,三个部分一写唱歌人,一写唱歌的环境,一写唱歌的场面.

“山野对歌”主要写唱歌人,对歌唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘,烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情景.

“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境:天如此之蓝,花如此之美,悠悠鸟鸣如此婉转动听,而在这样美好环境中长大的女孩儿,自然是歌声动人、情云韵动人.这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌.

“村寨传歌”更是盛况空前.写场面,有全局描绘,有细部刻画,宛如电影画面中的全景与特写.

3、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱, 演唱的方式和内容都不相同.想一想,与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,云南的歌会有哪些特色,作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

云南歌会淳朴自然、气势壮观等.此题意在引导学生进一步从整体上把握文章;同时力求调动学的生活经验,加深学生对文章的理解.

4、 课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱,演唱的方式和内容都不相同.想一想与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,云南的歌会有哪些特色,作者为什么回对云南的歌会感兴趣?

①云南民歌内容:其十分丰富.无论是重大事件、男女爱情、生产斗争、婚丧礼俗、丰收节庆还是历史知识、生产知识、生活知识、礼仪知识,几乎生活中所能接触到的一切事物在云南民歌中都有生动的反映.

②云南民歌艺术形式:它融民间诗歌、民族戏曲、曲艺音乐、说唱音乐为一体.

③云南民歌艺术地位:它是云南民族音乐的核心和基础,而且是民族文学艺术的发展也具有特殊的意义.她不仅是民族歌舞音乐中的重要组成部分,也是民族乐曲发展的胚胎,它不仅孕育了少数民族戏曲、曲艺音乐的形成,同时也为戏曲说唱艺术的进一步发展提供了丰富的养料.

研究性学习

采用合作探究的形式,完成以下任务.

1、 教师范读第四段,然后学生读.注意读出韵味.读后学生点评.

2、 指导学生热情洋溢地读出对自然、对生活、对人生的热爱.

3、 学生自由朗读第四段,要求学生画出自己最喜欢的语句,学生说出喜欢的理由.

4、 教师着重选出几处精彩的语言片段引导学生赏析品味.

如:唱的〝多是情歌酬和〞却有种种不同方式.〝多〞字在文中是否可有可无?〝种种不同方式〞具体指的是什么?

“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主,但仍有其他内容.在下文其实就有照应__〝也唱其他故事〞.因此,此处一个〝多〞字下得准确精当,无可更易.

“种种不同方式”有总领作用,具体包含以下几种对歌方式:见景生情,即物起兴;提问;互唱互赞.

(设计次题意在引导学生注意总领与分说这一结构方式,有扩展文意的作用)

品味语言

1、 教师范读第四段,然后学生读.注意读出韵味.读后学生点评.(指导学生热情洋溢地读出对自然、对生活、对人生的热爱.

2、 课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写〝开满杂花的小山坡〞,〝各种山鸟呼朋引伴〞,还有戴胜鸟和云雀的歌唱.这些内容和〝赶马女孩子的歌唱〞有什么关系?你觉得作家写这些有什么用意?

“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑.但是作者并没有直奔主题来写这些内容.首先,这是一种写实:云南确实有着如此美丽的风光,也有如此动人的赶马女孩,作者此时所做的只是据实而录---他一笔一笔慢慢描绘,为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光,然后再自然而然地写到〝赶马女孩的歌唱〞.其次,为〝赶马女孩的歌唱〞创设了一个动人的场境.山花烂漫,山鸟齐唱,这又是何等的生机活泼,而生活在其间的〝女孩〞日日领略,潜移默化,在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣.地灵人杰,诚哉斯言.第三,山鸟或悠扬或质朴的鸣唱,写〝赶马女孩的歌唱〞交相应和,互为辉映,交织成一片动人的田园交响曲.

总之,这些内容既是对〝赶马女孩的歌唱〞的真实写照,又是对主脑的铺垫,还是一种烘托映衬. (教师在教学中,不一定在这些手法上大做文章,但必须设法使学生领略文中的意境,感受作者创设的氛围.也不一定要求学生分析得面面俱到,只要学生有所感受即可.总之,教学的重点是学习、品味,而不是分析、评论.)

3、 比较阅读.下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?

①、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是.性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白的糯米牙,穿了身毛蓝色衣裤,腰机间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花的透孔鞋,油光光辫法发盘在头上.

②、翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶,自然长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物.人有那么乖,容易山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气.(沈从文《边城》)

(答案可以多样性,言之有理即可.教师重在引导学生对语言的细致分析、体味,有理有据)

第一段以工笔描绘为主,刻画细腻真实,作者的态度隐含在字里行间.这段文字如同一幅人物肖像:写面容、写牙齿、写衣饰,笔笔细致,如在目前.

第二段着力描写人物的神韵气度,流露出作者强烈的情感倾向.为了写出人物内在的精神风貌,作者运用了比喻、拟人等手法,意在写出人物空灵动人的精神之美.因此,这段文字显得飘然灵秀.

这两段人物描写各有千秋.第一段以写实为主,写出了人物的面目神态;第二段侧重写虚,写出了人物的精神风貌.

联想与扩展(此环节放在课后研讨)