《苏州园林》说课稿2

一、教材分析

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点（学情分析）

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、教学目标分析

1、知识和能力目标

积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

四、教学过程分析

第一课时

一、教师引领

（一）、情景导入

中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、作者简介，背景提示

叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

（三）、课前（预习）自主学习

1、自渎课文，查工具书，字词难点

2、阅读课文，将不理解的地方做上记号

二、自主探究

（一）、速读课文，整体感知

1、明确说明对象是什么？

2、明确说明对象的整体特点是什么？

（二）、跳读课文，具体探究

1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。

2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、赏读课文，交流品析探究

1、听朗读录音。（让学生感受）美。

2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？

3、自主品读，你认为美的语句、段，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）

4、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）

方法指导、欣赏园林美的方法（图画），读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。

5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢？

小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草树木映衬的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每个角落的图画美、门和窗的图案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美。

第二课时

一、品析本文说明语言的多样性和准确性

1、多种表达方式的运用。

①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式，并说说其表达效果。

2、用词的精练、准确、和周密。

①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处？

②学生找类似的词语，并品析其好处，然后师生交流。

3、多种修辞方法的运用

①回顾学过的修辞方法

②学生找文中运用的修辞方法，并分析其好处。

二、学习说明方法

①回顾说明方法

②找出运用说明方法的语句，并分析其好处。

③师生交流

三、置疑探究

说说学习本文后你还有那些困惑？师生互动、生生互动，交流解疑。

四、谈收获、感悟

①自我完善

以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。

领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②学以致用

仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点，运用一定说明方法。

五、教法说明和学法分析

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

1、教法说明

本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探究，小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究，小组合作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。

2、学法说明

本节课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法，在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。

六、说课题

课题：如何在教学中创设情景

情境教学法一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性，为了突破这一难点，我首先精心设计了一段情景导入，大大激发了学生的学习热情，其次听录音，让学生从语言上感受苏州园林的美，然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美，如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。