鱼我所欲也教案
鱼我所欲也
一. 本周教学内容：《鱼我所欲也》
二. 重难点分析：《鱼我所欲也》
1. 文章思想内容：
本文以“鱼”和“熊掌”为喻，说明在人生的道路上，会面临许多重要的抉择，我们应以“义”为重，为了维护它，要不惜做到“舍生而取义”。
2. 孟子是如何在文章中提出他的主张的呢？
孟子用人们生活中所熟知的具体事物打了一个比方。鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我想珍爱的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。
在这里，孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张。这个主张是全文的中心论点。
3. 文章结构层次：
文章共两段，第一段可分为三层：
第一层：作者首先提出自己的论点。共两句话。
第一句话设喻，第二句话由第一句话引出来论点“舍生而取义者也”
第二层：是对本文论点的进一步论证，是全文的重点。
作者首先是从正面阐发自己的观点；接着，作者又从反面论述观点。
第三层：作者得出结论，其实人人都有向善之心，但是当面临生死存亡的考验的时候，大多数人不是不想做，而是做不到。
第二段运用的是举例论证法，作者以“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，这看似微不足道的“一箪食”，“一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德。
后又举一例，从反面说明“万钟”亦不应受之。作者在这里又运用了对比论证法，将“一箪食”，“一豆羹”与“万钟”作对比。于是两次举例论证的运用，从正反两方面再次印证了“舍生取义”这一论点。
结尾一句话，归纳此段，照应开头。
4. 本文的写作特色：
（1）全文气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子雄辩、善辩的才华。
（2）为了增强语势，把道理说得深入浅出，生动有趣，更具有说服力，作者还采用了排比，比喻，对比的修辞方法。
一. 给下列加点字注音：
1. 苟得 2. 一箪食 3. 蹴尔 4. 肆恣 5. 强以仕 6. 楹间
二. 填空：
1. 孟子字 名 ，战国时人，他继承了 的思想体系，是继孔子之后
学派的又一位大师。
2. 曾巩字 ， 朝 家。著有《 》。他与 、 、
、 、 、 、 合称“唐宋八大家”。
三. 解释词语：
（1）于 （2）是
（3）与 （4）得
（5）以
四. 阅读下面文字，完成练习：
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死，呼尔而与之，得道之人弗受，蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
1. 解释下列加点词语
（1）乡为身死而不受（ ） （2）所识穷乏者得我与（ ）
（3）今为妻妾之奉为之（ ） （4）万钟于我何加焉（ ）
2. 本段文字中引用了一个典故 来说明 的道理。
3. 下列加点词语用法及意义相同的一项是（ ）
A. 乡为身死而不受 今为妻妾之奉为之
B. 呼尔而与之 尔来二十有一
C. 万钟于我何加焉 乃知生于忧患
D. 万钟于我何加焉 弗敢加也
4. 将“是亦不可以已乎？此之谓失其本心”译为现代汉语。
5. 概括这段文字的内容要点。
答：
五. 课外阅读：
余少贫不能买书，然好之颇初。每去书肆垂涎翻阅。若价贵不能得，夜则形诸梦。曾作诗曰“塾远悉过市，家贫梦买书。”
1. 解释加点词语
（1）书肆 （2）垂涎 （3）塾 （4）形
2. 这段文字围绕“好”字来写，文中有哪些词能反映出作者这种情感。
3. 文中的两句诗有何含义？
4. 作者为何在“过市”时想？表达了作者怎样的情感？
参考答案
一.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
二.
1. 子舆；轲；孔子；儒家 2. 子固；宋；散文家；元丰类稿；韩愈；柳宗元；王安石；欧阳修；苏询；苏轼；苏辙
三.
1. 比/对于 2. 这种/指上述做法 3. 语气助词欤/给
4. 得到/通“德”，感谢
5. 连词，并且/连词，表目的，来/连词“而”/介词“把”省“之”
四.
1.（1）通“向”从前 （2）通“欤”语气助词 （3）侍奉、侍候 （4）好处
2. 嗟来之食；义重于生 3. A（因为）
4. 这难道不可以让它停止了吗？（如果继续下去）就叫做失掉了本心。
5. 通过举例论证从正反两方面论证了“舍生取义”的论点。
五.
1.
（1）书铺 （2）流口水，这里是思书若渴，迫不及待的意思
（3）旧时设立的教学的地方 （4）出现
2. 垂涎；想；梦
3.（因）私塾离家远，上学（发愁）路过集市，（因）家里贫穷（买不起书）就梦见（自己）买上了书。
4. 喜欢书却因家贫买不起书，所以愁。表达了作者对书的深深喜爱和渴望得到的心情。
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