《奥林匹克精神》教学设计2

《奥林匹克精神》教学设计

【设计说明】

“走进语言现场”专题的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性。教学中要注意引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力。《奥林匹克精神》是顾拜旦的一次演讲，本课教学，教师要重点引导学生体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。关于文本内容，只要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值就可以了。

【教学目标】

1、 体会奥林匹克精神的内涵与价值

2、 感受演讲精品的魅力

3、 总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力

教学重点：

通过探究和体会，概括、总结《奥林匹克精神》这次成功演讲的经验，并在演讲实践中锻炼、提高演讲能力

教学方式：

教师讲解与学生体验相结合，以学生体验为主

教学时数：1课时

【教学过程】

1、 导入新课：

当我们满怀信心地走进2008年，我们迎来的是一场又一场的灾难：雪灾，地震，洪水……雪灾没有冰冻我们的意志，地震没有动摇我们的信念，洪水没有冲垮我们的精神。一场又一场的灾难，让我更加坚信中国人的勇气，让我更加深切地相信中国的未来。2008年，我们在灾难中更加坚强！2008年，我们依然阔步前进！第29届奥运会就是我们前进的号角，听，号声的前奏已经响起。让我们昂首走进奥运，走近顾拜旦。

2、 了解顾拜旦

顾拜旦（1863——1938）近代奥林匹克运动的创始人，他担任了近20年的国际奥委会主席，被称为“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉主席称号。他光辉的一生为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。

3、 朗诵课文 整体把握

（1）教师简述课文内容，并板书要点。

《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演讲。这次演讲以奥林匹克精神为中心，内容主要包括：

① 简要回顾五年的历史

② 说明奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。

③ 复兴奥运会的宗旨——通过体育竞赛来教育青年

④ 奥林匹克精神变成现实的理念——大众参与

⑤ 奥林匹克精神的内涵——人类吸收古代传统构筑未来的力量之一

⑥ 畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必将拥有沉甸甸的收获

（2）学生快速朗读课文，并标注段落，画出每段中自己认为是重点的语句（3分钟左右）

4、 文本探究

（1）教师演讲文本，学生参照课后练习第2题和段落重的重点语句，筛选文本中的信息并记录。（情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动会恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始了他最为经典的一次演讲。）

（2）学生分小组讨论、交流表格中的问题。（可以参考文本，完善记录的关键词）（2分钟左右）

朗 读 倾 听 并 作 答

第1——2段 ①“五年前”具体是指哪一年？在奥林匹克运动史上，这一年有什么重大事件？

②顾拜旦这里“详细阐述”的“不同之处”具体指什么？

第3段 ①“敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”是什么？

②顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代？

第4——5段 顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神包括那些内容？

（3）问题探究：

①请同学们在倾听演讲和阅读文本的基础上，用一句话概括奥林匹克精神的内涵。

明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平和教育，推动社会进步。

②“更快、更高、更强”与顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神相同吗？谈谈你的理解。（讨论2分钟左右，学生自由发言3——5名）

教师提示：“更快、更高、更强” 充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神。虽然只有短短的六个字，而其中的含义却非常丰富。“更快！更高！更强！”不仅是指运动成绩，它有更深的含义；“参加奥运比赛，最重要的目的不是赢得冠军，而是参与”！

顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一，这种力量体现在：虽“不足以确保社会和平”，但仍可促进和平；虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权力”，但仍可促进公平；虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。和平性、公平性、教育性，在他看来就是完整、民主的奥林匹克精神。

5、 品味精品魅力，总结成功经验

（1）鉴赏成功演讲

（情境创设词： 《奥林匹克精神》是一篇演讲词。演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。一次成功的演讲，可以对人类历史的进程发生重大影响，成为穿越时空的声音，成为当代人和后代人提高口语表达能力的典范。史料记载帕特里克亨利在弗吉尼亚州议会上做完《不自由，毋宁死》的演讲后，会场群情激愤“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。让我们一起来鉴赏经典的演讲，从经典中吸取精华。）

① 播放《奥林匹克精神》的第5段演讲视频。

② 小组讨论：在顾拜旦的演讲中你有什么发现？（讨论2分钟左右，学生自由发言5——7名）

教师总结：每位同学都有自己独特的见解，我们把这些见解总结一下：

① 演讲者的精神境界与自我状态格外重要。顾拜旦复兴奥运会的理想，震撼着听众的心灵，知识获取演讲成功的前提。

② 演讲词要作到观点鲜明，语气坚定。

③ 语言要形象、生动、有力。

④ 演讲者必须十分重视体态语。演讲者应站直立稳，精神饱满；目光要平直向前流动，统摄全场，使每一个听众都能感到“他是在向我演讲”；注意手势语。

（2）体验演讲

我们要努力通过得体、巧妙的口语表达来表现语言的魅力，增强演讲的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲。

① 学生尝试演讲第二小节。（2——4名同学）

② 教师评价：几位同学都很勇敢，是我们每个人学习的榜样。同学们听刚才几位同学的演讲有生命体会？如果和顾拜旦对比一下，我们还有什么要努力的？

③结合体会，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力

④学生自由发言交流体会（2分钟左右），教师指导点拨

点拨预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。（即把握全文的感情基调）

点拨预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。

点拨预设三，几次停顿。

“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。

“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。

“当这种内心……融合在一起”，长句中的换气停顿。

点拨预设四，“为…所…，为…所…”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。

点拨预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。

④分解指导后，学生再次尝试体验演讲。

⑤鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）

教师鼓励语：演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。演讲是勇敢者的活动，也是自信者、优秀者的活动，它不仅展示了一个人运用语言的能力，更展示了一个人的教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。

⑥综合演讲体验

全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文，

教师鼓励：站着的每一位同学，现在你就站在金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧。

6、课堂结束语

现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，2008年奥运圣火即将在北京燃起，让我们共同期待这个伟大而又神圣的时刻吧！

7、 板书设计

奥林匹克精神

顾拜旦

① 五年的历史 自信

② 不同之处 观点鲜明，语气坚定

③ 宗旨 演讲 形象、生动、有力

④ 内涵 体态语

⑤ 前景

【教学反思】

这堂课以学生自主探究为主，教师针对学生的发言作出适当的点拨和评价，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。在学生探究、发言中，发现部分同学的运用语言的能力、口语表达能力有待提高，有些同学发言时表情不自然，在以后的授课中应鼓励学生多发言，提高学生的自信心。