《致青年公民》《相信未来》《六月，我们看海去》教学设计
教学设计思路
一、学生的学习方式为活动体验。
所谓活动体验，教参的这个说法不错：身体活动与直接经验而产生的感情和意识。
强调经历参与，积极倾听，或开口，动手，让学生感悟。没有直接经历，也要启发学生用间接经历来体悟、参透文本内容，达到共鸣。
二、明确了教学方式，如何让学生进入文本，感悟，就要找到一个学生与文本共沟通共鸣的契合点。导入的启发语言非常重要。一旦让学生进入课文的境界后，朗诵体悟就变得容易了。
三、在讲读的基础上自读最后一首。
教学步骤：
一、引入
前面读了《沁园春长沙》，体会了一代伟人的青春情怀。如果说《沁》抒发的是革命者、战斗者的情怀，写的是革命者的青春；那么《致》抒写的是建设者的青春。（后面的《相》是苦闷的青春，《六》是浪漫的青春。）
郭小川是个非常有才华的诗人，一说起他的名字，我便想起他那首写秋天的蓍名诗作《团泊洼的秋天》：
秋风象一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼；
秋光如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒。
高粱好似一队队的“红领巾”，悄悄地把周围的道路观察；
向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。
。。。。。。
这首写秋天的诗是不是很有意境？作者是共和国第一代杰出诗人。
《致青年公民》写于1956年，这个年代对于我们来说是多么遥远，我们的父母辈或许还没有出生。我们的爷爷辈的青春恰是在那个时代。我们可以回去采访一下爷爷奶奶，问问他们那时代青春是如何度过的。
1949年新中国成立，百废待兴，祖国急需要一大批年轻的建设者投入到祖国的建设中。那个时代的青年人充满了对祖国的热爱，充满生活的激情，他们为建设祖国不惜奉献青春热血。
我们各位想想，我们所生活的世界，有丰裕的物质条件，正是一代代劳动者的劳作结晶，不要说五十年代离我们很远，那些劳作者建造的房屋、修建的铁路公路、建起的工厂煤矿如今仍在为我们造福。我们的爷爷辈们那样忘我的工作，我们今天的幸福离不开他们。例如，为建设青藏公路，在世界屋脊上青年们展开了与恶劣的大自然环境的战斗，几乎每一公里的公路都有一个牺牲者。（当年修青藏公路的原始路线，就是靠骆驼走出来的，当这些“沙漠之舟”从青海西宁最终到达西藏拉萨时，1000多公里的路程中，平均每公里倒下的骆驼就有6只。）如今青藏线正在建铁路，有四万大军在那里奋斗了四年，在世界海拔最高处创造着人间奇迹。建设者永远是可敬的。
自然，我们也不能忘记周围的劳作者，当你暑假里开着空调看着电视时，你有没有想到农民在地里挥汗，工人在建筑工地上砌墙，他们天生就是辛苦者吗？你生活的点点滴滴都离得开我们社会的劳作者吗？
只有对劳作者建设者充满敬意，你才能读好这首诗，你会觉得和他们息息相通，与作者产生共鸣。这些青年公民就站在你面前，也在召唤着你，让你为祖国的明天献出一份光和热。
二、充满感情地朗读诗歌。范读，齐读。注意以分行的自然节奏来朗读。
三、用老师提示的朗读要求自由朗诵，并思考以下问题。
1、青年公民们青春是怎样的，他们面临怎样的挑战？
2、他们有过犹豫吗，他们承担了责任后面临的未来是怎样的？
3、青年公民和祖国的关系是怎样的？
4、你认为这首诗有激励作用和鼓动性吗？语言有怎样的特点？
四、讨论上面的问题。答案见参考书或老师的理解。
强调第3个问题：青春的价值体现在为祖国建设忘我劳作、无私的奉献之中。
第4问：语言激越奔放，如同响亮的鼓点，时代的号角，激励青年人走向广阔的生活，走向建设的前沿。（此处适当介绍马雅可夫斯基的诗歌语言特点。）
五、齐诵此诗。课后请大家上网寻找郭小川的《祝酒歌》，或是贺敬之《西行列车的窗口》，和本诗对比阅读。
讲读《相信未来》
一、导入语
青春时节既是快乐浪漫的，同时也可能是苦闷的感伤的。有人说是“雨季”，或说是烦恼的季节。青年人往往对世界有很多的期待，可现实常常与我们的愿望相矛盾。写青年人苦闷的小说最著名的或许可说是《挪威的森林》了，不知同学们有没有看到。青年人的苦闷有的来自个人，来自内心，有的来自外部环境。
1968年，正是文革岁月，青年人上山下乡，失去了读书学习的机会，社会混乱，人们看不到前途，许多人迷惘失望。诗人食指当时也在农村插队劳动。20岁时他写下了这样一首诗，虽然身处严酷的环境，却依然有一颗向往未来的心，并坚信未来一定是光明的。
二、自由朗读此诗。注意韵律节奏。
思考以下问题：
A。1、2节写作者所处的现实是怎样的？作者用哪些形象的语言（或说鲜活的意象）进行对比，来突出作者的信念？
B。作者相信未来的依据是什么？
C。全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？
三、讨论上面的问题。答案见参考书或教师自己理解。特别要多讲意象的鲜活，本诗的突出处。
总结本诗主旨：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。
四、背诵此诗。
自读《六月。。。。。》
一、导入
这首诗写的是我们的情怀，突出青春的浪漫情怀，对美好事物的向往，体现我们青春一代的活力。诗的风格也是我们喜欢的，好似周杰伦的歌词，多为省略标点的长句，却有特别的韵律。
二、朗读此诗。并为了欣赏领悟的需要，请你设计三个问题，有关这首诗的内容、主旨或风格、写作特色。设计好后，让同学来回答。
三、交流设计的问题，并进行探讨。
四、练笔，写一首有关青春的诗。