《致青年公民》教案教学设计5

教学目标：

1、朗诵作品，表达自己的独特感受。

2、把握作品内容、思想内涵和感情倾向。

教学过程：

一、导入：

作家冯牧曾经这样评价一个诗人：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代，前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。”

这个人就是郭小川。

现在，让我们走近郭小川，走近郭小川时代，去感受诗人那个时代的那种高亢、那种昂扬、那种热烈、那种澎湃。

二、诵读：

1、请大家自由朗读，不拘一格，哪怕如三味书屋中的老先生那样的“拗过去、拗过去”。要求就是把音读准、放开，不熟悉、不理解的字词标画出来。

2、解决一下字词。

3、请同学试读。

4、以第一节作为范例读（提示：P12）

请同学谈谈用什么语气语调朗读，读一下。

全班齐读第一节。

5、齐读全诗。

注意感情顿挫，思考一下写了哪些内容。

三、赏析：

（一）口述7节诗大体写了什么内容，体现了一种什么样的结构层次。

1、诗歌为谁写的？

年轻人，祖国精壮的公民。

2、作者对他们有什么要求？希望他们投入火热的斗争。-——主旨

3、青年人为什么需要投入火热的生活呢？

未来的任务、前辈的历史、改变现实。

这是对青年人要求的进一步拓展、深化。

4、祖国需要青年，青年是否能离开祖国呢？二者是一种什么样的关系？

（齐读第7节）

青年与祖国共生（息息相关）。

（二）从诗歌的形式上来赏析。

5、诗歌一般有哪些特点？这首诗体现了哪些特点？

押韵   大体押韵，韵律和谐

抒情   以2、3节为样本分析

第2节：出现了蓝天、白花、小鸟、风雨、雷鸣（对比《周总理，你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安门等分析），这叫意象。

这一节主要运用比喻，借助形象抒情。

第3节：直抒胸臆。

修辞：排比。  作用：感情渲染。

整首诗：描绘少，形象少，议论多。

——政治抒情诗。

6、思考诗歌文字的呈现形式（样式）（回想《周》诗，句式整齐）

本诗：楼（阶）梯式——马雅可夫斯基

取消阶梯，你会怎么读？有阶梯对比一下，读出来有什么不同。

“为了表现稍许充沛些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”

采用楼梯式排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。

四、质疑：

深化对诗歌理解，如对“人定胜天”思想的看法。

五、再读课文：

思考：郭小川希望青年人投入火热的社会主义建设，那么作为21世纪的青年公民，你觉得自己应该怎么做？

板书设计：

致青年公民                政治抒情诗

   郭小川

呼告（唤）：年轻人                                             押韵，韵律和谐

祖国精壮的公民   （ 总写）                 

                            借助形象（意象）

投入火热的斗争   （主旨）                      抒情  直抒胸臆

未来、历史、现实 （拓展）               楼（阶）梯形式   充满力度

            （马雅可夫斯基）  增强音乐性

青年与祖国共生   （照应）                                 形式内容和谐