但愿人长久教案

教学内容

2.但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。

教学

重难点

1.能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。

2.学会用自己的语言概括主要内容。

3.理解由生字组成的词语的意思。

教学资源

苏轼的背景资料

歌曲《明月几时有》

预习设计

1.自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

2.正确流利地读课文。

3.搜集有关苏轼的诗词。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：交流谈话，进入课文。(4分钟)

1.背诵写月亮的古诗词。

2.生齐读课题。

第二板块：预习展示(15分钟)

预习作业1

(1)读词语

(2)辨析字形。

(3)交流词语意思，完成相应题目。

预习作业2

(1)组号为“1”的学生分自然段读课文。

(2)读正确、读流利长句子。

第三板块：整体感知。(5分钟)

【学习单1】

(1)自由读课文，说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么?

(2)时间：2分钟

【预设】

课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

第四板块：学习第一段(15分钟)

【学习单2】

(1)自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢?

(2)时间:3分钟

【预设】

(1)皓月当空，月圆人不圆。

(2)家家户户热闹非凡，触景生情。

(3)手足情探，分别已久。

(小时侯……)

(惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的)

1.学生根据教师的提示练习说话。

2.学生朗读课文。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：创设情境，激趣导入

1.一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗?

2.在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 (板书：但愿人长久) 齐读课题。

第二板块：预习导学

预习作业1

(1)出示词语：

做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟

▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。

(2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。

(3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

预习作业2

1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。

(1)及时纠正读音。

(2)读好两组长句。

▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?……

▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢!

第三板块：整体感知。

1.学生自由读课文。

2.集体交流。

第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。

1.过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。

2.学生自主学习。

3.导学

▲苏轼为什么心绪不宁呢?他在想些什么呢?

学生交流。

▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?

▲重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了!”

你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?如果是分别七年呢?

算算七个年头有多少天呢?如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢!难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢?他却是——

3.引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟——(手足情深)，小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!)

4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

第五板块：布置作业

作业

设计

☆ 抄写词语。

☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。

☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

教学内容

2.但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2.通过自主阅读、研读交流，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

1.理解词语及重点句的意思

2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学

资源

水调歌头(明月几时有)

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

预习

设计

1.练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。

2.尝试理解课文内容和“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

3. 熟读课文，找出表现苏轼情感变化的有关词语：思念(心绪不宁)——( )——( )，并思考变化的原因。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：复习。(3分钟)

1.引读第一到三段，再次感悟思念之情 。

2.交流展示预习成果 。

第二板块：精读课文，感悟意境

(27分钟)

(一)感悟“埋怨”

【学习单1】

(1)自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮?

(2)时间：3分钟

【预设】

苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

(想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!)

1.学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

【学习单2】

(1)苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多?

(2)自由读读课文，找出有关句子。

(3)时间：3分钟

【预设】

世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!

【学习单3】

(1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。

(2)时间：2分钟

【预设】

(略)

(豁达开朗、积极乐观)

第三板块：拓展提升

1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词，并用心感受。

2.写下对亲人朋友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。

第四板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：复习导入。

1.上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了(引读课文)

2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

第二板块：精读课文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

过渡： 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。(师板书：埋怨)

1.学生自由读。

2.交流。

▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)

▲看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?体会省略号的意思

3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

1.学生自由读课文，思考问题。

2.讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书;宽慰

人生哲理：月有圆缺 人有离合

美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟

3.这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

4.默读第五小节，理解词中句子的意思。

5.交流。

6.从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人?

7.齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

第三板块：拓展提升。

1.思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。

(学生自由交流)

2.说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友?拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

(写一写，再交流)

3.还有许多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美好的情感长留我们心间!

第四板块：布置作业

作业设计

☆ 背诵四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

范围：有关“月亮”的诗词

有关“苏轼”的诗词

有关表达“思念之情”的诗词