三年级上册《诗的材料》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感!
课前准备
有关荷花的图片或资料，多媒体课件。
教学过程
师生活动设计意图
一、谈话激趣，引入新课。
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面!
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。
师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
(板书课题并齐读课题)
师：看到课题你们有什么想问的吗?
(预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢?”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。)
师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!
(课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》)
教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……
利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。
二、初读课文，识记生字。
1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
2、学生读课文，认识文中的生字新词。
3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
2、各种形式理解文中词语。
如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。
三、再读课文，读中感悟。
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)
预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
3、引导学生进行集体交流，品位语言。
a：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。
教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生大胆展开想象来用语言描述。
在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。
b：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?
引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。
c：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。
在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。
师：美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)
学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。
在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。
d：理解为什么题目是“诗的材料”。
教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
预设：有的会有相机留驻永恒;有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……
教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”
4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的!
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。
诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。
四、拓展延伸。
师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美?为自己出个题目写一写吧。
(如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。)
培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。
五、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。