教科版：蜜蜂引路教学设计

教学目标：

1． 认7个生字，会写7个及一个词语。

2． 确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

教学重点：

1． 认7个生字，会写7个生字及1个词语。

2． 确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

教学准备：多媒体课件、列宁的资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、出示课题，激发情趣。

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1）课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？

二、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

三、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

四、学习新课。

1 .边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

4 . 看图分析，弄懂位置关系。

第二课时

教学流程：

一、研读第三段：

1 . 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2 . 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察

二、研读第四段：

1 .引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2 .看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3 . 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4 . 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5 . 指导朗读此句。

6 . 列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7 . 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8 . 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

七、总结全文：1. 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2. （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3. 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

板书设计：蜜蜂引路

列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

课 题：文彦博洞中取球

授课时间：

教学目标:

1. 通过阅读故事,懂得遇事要善于动脑筋想办法.

2. 认识要求认识的10个生字,鼓励学生采用多种方法增识汉字.

教学难重点：通过引导学生朗读体会文彦博机智、聪明和善于思考得性格特点。

教学准备：课文插图的挂图。

教学时间：1课时

教学流程：

1．初读感知。

让学生选择自己习惯的方式初读课文，说说课文讲述了一件什么事。

2.再读体会

选择自己喜欢的学习小伙伴共读课文，想象课文描绘的情景和人物的语言动作及神态。

3. 表演体验.

鼓励学生在充分阅读的基础上,尝试表演,体验人物角色.师生共同评价,重点体会在其他人都无法解决问题的情况下,文彦博世怎样开动脑筋想法的.

4. 同桌互相检查识字情况,交流识字方法.

5. 实践活动.

收集古今中外善于动脑、善于思考而解决问题的事例的有关资料，在班内交流。