鲁教版四年级语文下《圆明园的毁灭》教案设计

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。特意为大家收集整理了鲁教版四年级语文下《圆明园的毁灭》教案设计，希望大家喜欢！

教学目标：

1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

一、揭题导入。

看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

2、检查反馈。

三、梳理文章内容，理清脉络。

那前面的4个自然段分别写了什么呢？

教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

四、研读辉煌部分。（2-4段）

初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）

汇报并讨论

A、研读第3段“宏伟的建筑”。

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

（2）、指导朗读。

那你是否能通过朗读来表现出来呢？

谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

“圆明园里有 的 ，也有 的 。”

（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

圆明园里有 ，也有 ……

3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

1、学生读。

2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

（出示课件）指名读这句话。

C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读）

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

（2）年代久远。

（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

六、总结。

圆明园的毁灭

众星拱月的布局

不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

珍贵的历史文物