《蝉》教学实录

蝉教学实录

导入：请生读唐虞世南的《蝉》并进行答疑

蝉

（唐）虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

师：虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。下面我来把文章读一遍 ，在听的过程中，大家要注意思考，这篇文章告诉了我们一个什么道理。（师读文）

师：现在我们来交流一下听读的所得：这篇文章告诉了我们一个什么道理？

生1：生命是短暂的、脆弱的

生2：不管你活几天，都要好好的活着

师：那我们人类呢？

生2：更要好好的活着

师：一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……

生2：精彩

师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值得我们去学习品味外，有一句话值得我们去细细品味的，孩子们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？

生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！”

师：有同感。我把它换成了一句诗，我们一起来念一下（出示诗歌排列形式的幻灯片，生深情读）

师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？

生3：先觉得“烦人”，后来明白它的生命意义后，变得感动！

师：用句子里的一个词来说，就变成了……

生3：“宽恕”

师：谢谢，刚才我们明白了作者情感的变化，接下来，我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（出示幻灯片：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”请生4读）

生4：深情朗读：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”（掌声响起）

师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”

生5：“喜爱”

生6：也可能是厌烦吧！

师：是的，都有可能，这里，作者的情感趋向不明，但是，现在，我们加上一句（出示：使事忙的人听了烦。），你能发现作者的情感吗？

生7：烦

师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？

生7：觉得蝉很吵，有一点讨厌、、、、、、

师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？

生 7：没有

师：现在再读一段文字（幻灯片出示加了虚词的语句“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”请生读）

师：发现什么区别了吗？

生8：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。

师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有，但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的情感就出来了，文章的情感就出来了。如 果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？

生9：“很烦”

生10“太烦”

生11“特别烦”

生12“十分烦”

生1 3“非常烦”

生14“超烦”（生大笑）

师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落、、、、、、”起！

（教师指导学生深情的读，读出了那种“超烦”的感觉）

师：现在请你们做一个高难度的学问，谁知道谁就是天才，(生呵呵发笑)如果让你说说作者从“还”或“就”字流露出来的是什么心情，你能将作者的心情表达出来吗？

（师深情诵读，帮生理解体会）

生15：“还”和“就”写出了蝉的叫声来得很早，我觉得作者会想：这个蝉为什么这么早就在外面叽叽喳喳、知知不休的叫个不停。（生活泼地笑）

师：没错，如果你是作者你能用一句话把你的心声传递出来吗？

生15：这个蝉真烦！叫得太早了，你不会晚一点叫啊！叫什么叫？！真是的！

师：谢谢，现在谁来把这个“更”字演绎一下。

生16：“越来越响！”

师：好的，能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？

生16：这个蝉真是的，本来还好好的，现在怎么突然间这么响了呢？莫名其妙！

师：“知知不休”，表明蝉已经叫得很厉害了，现在加了一个“更”字，说明、、、、、、、

生17：说明蝉叫得更厉害了！

师：如果你是作者，你会怎么骂蝉？

生17：这个破蝉、死蝉，叫得那 么响干什么？打扰我午睡，烦死了，唯恐天下不乱！莫名其妙！

师：谢谢你,请坐，我们刚才所关注的“还、就、更”等词，他的名字叫虚词，今天，我们就要去探索这中虚词在传情达意上的巨大 作用，我们刚刚分析的是“一烦”，我们再来看看“二烦”、、、、、、

（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小 东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”请生读之。）

师：谢谢你,能告诉我你读了这段文字之后的感受吗？

生18：我觉得作者对蝉有点反感。

师：好的，请坐，有不同的感触吗？（生15再次举手）好的，叶迎东，你今天真是大放异彩，说说你的感受吧！

生15：我和徐帆不一样，我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。

师：何以见得？

生15：从“小东西”三个字可以看出。

师：你能用喜欢的语气把这“小东西”三字读一下吗？

生15：“小东西”（以亲切的语气读，读出了喜欢的感觉）

师：嗯，不同的语气传递出不同的情感，言为心声，读得不错！

生19：我觉得作者此时感到不可思议。

师：何以见得？

生19：我从“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！”这句话中觉得作者在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！

师：谢谢孩子你真是小思的知音啊！（生愉悦的微笑）现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字（出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。生读。）

师：与刚才的文段相比，我们发现多了……

生集体回答：多了“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”

师：是的，孩子，现在我们就来探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，我们思考一下，作者借助这一个个词，想表达的是一种怎样的情愫呢？

（生思考，2分钟后陆续举手发言）

生20：一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时 的一种惊讶，一种不以为然。

生21：从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感，作者仿佛在说：“蝉啊，你为什么这么小，叫得却那么响啊！你的身体中藏着什么呢？而且你这一叫，让整个夏天都为你作伴！好长好长的声音啊！”（生鼓掌）

师：说得多好啊!中国的语言有着无穷的内蕴，从这几个词中，你有不一样的感触吗？

生22：从“那么、却、竟”三个词语中，我感觉到作者对蝉的反感与惊讶！我仿佛听到作者对蝉说：“这小东西，既没有马儿那膘肥体壮的身姿，也没有百灵鸟优美动人的歌喉,你凭什么叫得这么响啊！可恶！”（生鼓掌）

生23：我觉得是作者想表达一种震撼！作者仿佛在说：“这么小的蝉，你不应该叫得这么响，你不可能叫得这么响，你响就响呗，干嘛还要响一个夏天呢!”所以我认为作者有一点震撼，其间还有一种反感的情绪在里面！作者仿佛还在说：“蝉啊！青蛙比你大得多，它都没有叫，你有聒聒啥呢！你厌烦不言烦啊？识相点好不好？”

师：你能用反感的情绪读一下吗？

（生的表情，语气，活灵活现，赢得满堂喝彩）

师：读得多好啊！ 孩子们，继续我们的探究之路，你们能用自己的智慧把后面的几个虚词的含义用语言演绎一下吗？

生24：这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？你大声鸣叫能让你多活几天吗？你大声鸣叫能获得更多人对你的爱吗？不能！你的所做所为只能让我更加讨厌你！只能获得更多的诅咒，所以，可怜的蝉！请你安歇吧！不要为你的无为徒增烦恼！（全班掌声雷动）

师：说得太好了！是的，孩子！对于我们人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？我们来读这段文字

生读：出示：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。 等秋风一吹,它的生命完结了。”

师：这段文字中，友人对蝉的情感是？

生25：同情、怜悯

师：同情、怜悯的程度是强还是弱？

生25：不清楚，可能强、可能弱

师：那么你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了。”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？

生26:我觉得可以加“才和就”，“才等到一个夏天”“它的生命就完结了。”一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情，同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩！一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息！他似乎觉得蝉应该多活一段时间才不会辜负它的等待！

师：如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？

生26：蝉啊！多少个日夜的期盼，你才换来这闷热的短暂的夏天，多少个日夜的等待，你就换来这90天的短暂的生命！为你的等待，为你的坚强，为你那不屈的生命之魂魄，我要向你致敬！

师：说得多么好啊！如果蝉儿有灵，我想它的歌定然为你歌唱。请你带着你的理解，深情的向蝉表达你的情感吧！（生有情感的朗读，掌声） 让我们借着朗诵集体面对着蝉抒发我们的情感吧！（生集体有情感的朗读）

（请生读“秋风一吹它的生命就完结了。”）

师：你体会到“就”的含义了吗？

生27：我觉得“就”写出了蝉生命短暂，等待漫长，表达了友人对蝉生命短暂，等待漫长感到无奈、遗憾、惋惜的心理。

师：是啊！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是我们的蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”请生读

师：蝉为何“必须好好的活着”？

生28：因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！

师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊，凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？

生29：如果大家都这么想，那这世上的蝉就要灭绝了！

师：好一个“灭绝”，是的，如果大家都这么想，那这世上的蝉就要灭绝了！所以，从“必须”一词我们读出了蝉的？

生30：坚定、坚强

生31：我读出了一种“责任”

师：多么好的理解啊！“责任”！我们的父母冒着烈日在田间耕种，是一种责任；我们的父母自己过着艰苦的生活，而让你们吃饱了，喝好了，这是一种责任，责任意味着担当，责任需要承受磨炼，责任是一种自我价值的体现。

师：理解了“必须”我们再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？

生32：在电视剧《士兵突击》里，许三多有一句经典的台词：我爸爸告诉我，好好活就是做有意义的事；做有意义的事就是好好活。我们的蝉就像许三多父亲的这句话，他活着不为其他任何事情，就是要好好活，就是为了让生命传递下去，“都不过”三字说明了蝉的纯洁、担当，颇有侠义之风！

师，面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？

生33：从开始的烦到宽恕再到敬佩。

师：能用一个成语来形容吗？

生33：肃然起敬

(请生齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）

师：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（出示：哦！那是蝉的生命意义！）（请生注意连续的感叹号，情感朗读）面对着这只蝉，我们也许会感到惭愧，多少个时间在我们指尖弹指而飞，多少回太阳在我们脸上匆匆爬过，很多时候，我们不如这只令人敬佩的蝉！在这个教室里，我们的任务就是好好学习！当我们累了的时候，就想想那一只在地下等了17年的蝉吧！也许这样，我们的精 神就会振作、就会奋发！不要连一只蝉都不如！

我们懂得了作者情感的变化，但老师有一个问题很难理解，文章说:“斜阳里， 想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？

生34：秋天是一个收获的季节，枫叶火红，果实飘香，呈现出一派丰收之喜悦，所以有“颜色”。

师：很不错的解答，那秋风的颜色和宽恕蝉又有何联系呢？

生35：秋天是一个收获的季节，但对蝉来说，秋天不是收获，而是死亡，蝉虽然生命短暂，却执着等待，好好的生活，充实的过好每一天，把握住了自己的似水华年，让生命充满了意义，这不禁让我肃然起敬！所以我就“宽恕”了它！

师：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得 了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的生命中结束我们这节课的旅程吧！

不是每一道江流都能入海，

不流动的便成了死湖

不是每一粒种子都能成树，

不生长的便成了空壳；

生命中不是永远快乐，

也不是永远痛苦，

快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命，

在痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有够多的云翳

来造成一个美丽的黄昏。

记住孩子

生命的意义不在于长短

生命因充实丰富多姿而精彩