《风雨》说课稿

《风雨》说课稿

一、说教材分析

1、教材简析

贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感

b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程

（一）、如何导入

由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。

导语：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。今天，就让我们一起走进他写的《风雨》。(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

（二）、出示目标

（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

（三）、检查预习

为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。

（三）、导学达标

1、作家作品：

2、贾平凹的散文的特点：

3、初读课文：

#通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

4、精读课文：

#课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言吗？

4、合作探究：#有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

#读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作的主要目的是什么？

5、说一说：我们新疆属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受？新疆冬天的图片

出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。

（在整个教学过程中，本着以人为本的原则，先让学生在预习的基础上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言体现。接着在合作交流的氛围中领略的主旨。最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成一个写作片段，以达到学习的目的。）

6、课后作业：

学了，你一定收获不少。请依据刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。）

（四）、说板书设计

及动物们的表现－－风大

风侧面衬托雨雨大

板书力求内容清楚，字数简节，自然直观，能突出课