风雨备课稿

教学内容

年级学科

七年级语文

教 学课时

共 1 课时 第 1 课时

课 型

新授课

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场 景。

2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

教学重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

教学难点

学习作者运用侧面衬托来表现 风雨的高 明手法。

教学准备

教 学 过 程

二次备课

一、导入

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”

这是汉乐府中的秋风，今天我们就随着贾平凹去看一下今天 的风雨吧。

二、走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀 中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

检 查预习，给加点字注音

偌大（ ）刹那（ ）蜷曲（ ）屋檐（ ）疏忽( )锥形（ ）

二、品读文本

1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明

明确：侧面描写，文里没有提到 “风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。

2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一 场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏 ，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合 上书闭目回味了。

三、研读赏析

1.文章描写风雨，全文却无风雨二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。明确：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们…

例如：树林子

像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散； 已经完全没有方向了。

2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。

事例：1.忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。

2.撩起一角 ；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。

3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”

孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多 生灵造 成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

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