口语交际《谈谈心目中的君子》课堂实录

《谈谈心目中的君子》课堂撷英

一

王旭明（以下简称“王”）：今天咱们把桌子围成一个圆圈上课，而且不用黑板，一个字都不写。我们用嘴上一堂语文课。

先问大家一个问题，你们上了九年的语文课，是怎么理解、认识语文的？为什么要学语文？我找这一排的同学来说。

生1：我觉得语文就是对中华文化的了解。

生2：我觉得学语文就是对中华民族文化的传承。

生3：我觉得学语文是为了在日常生活中使用。

王：“语”最简单的意思就是张嘴说话。那“文”是什么？

（生回答文学、文化、文字、文明等等）

王：用“文”字能组不少词呢！给大家一个最通俗的解释：口头说为“语”，书面写为“文”。学语文就是要学说和写。

二

王：今天这堂课就是学“说”。下面请你们说说生活中或者学过的课文中，给你们留下最深刻印象的人是谁？为什么？

生4：我要说的人是韩愈，他是“唐宋八大家”之首，他……

王：一定要说慢一点，让大家都听清楚。

生4：韩愈因为上书谏言，被皇上发配到很偏远的地方。他用博大胸怀和聪明才智，使偏远地区的人们可以安居乐业。

生5：给我留下印象最深的人是冯庸。我们都知道抗日英雄张学良，但很少人知道张学良的结拜兄弟冯庸。冯庸参加过战争，看到战争的惨痛，弃军从笔，自费创办冯庸大学，而且免费对学生开放。他看得清眼前的道路，也懂得选择和放弃，这给我留下的印象非常深刻。

王：冯庸的故事你是从哪里知道的？

生5：我复习历史的时候查了一下张学良的资料，知道了冯庸的事迹。

王：大家给她鼓掌。她说了我们不熟悉的故事。

生6：我印象比较深刻的一个人不是特别出名，是我的一个朋友。大家一起出去玩，进某一座大厦时他会为女生先开门，然后站在门外，等所有人进去了他再进去，并且把门关上。从这件小事可以看出，这个朋友有君子涵养。

王：你叫什么名字？

生6：刘冰冰。

王：刘冰冰同学的发言给我留下的印象最深刻，你们知道为什么吗？

生：因为她说了身边的人、身边的事。

王：刚才我请了三位同学讲他们印象最深的人。这三位不同时代的人都各有优点。今天我们称他们为什么？

生：君子。

王：对。今天我们就来说说心目中的君子。

三

王：请语文课代表为大家读一下教材第一段。

（生读，内容略）

王：谁来概括一下这一段说了什么？

生7：这段话讲了不同的朝代怎样称呼君子，以及不同的人如何理解君子，还讲了君子具有怎样的品格。

王：你们记住了君子的什么品格？

（生回答舍己为人、信守诺言、为国为民等）

王：这段话里还有一层意思，谁听出来了？

生8：最后一行说我们要就自己所认识的君子进行交流。

王：今天我们就来讨论一下心目中的君子。老师备课时查了一下，《论语》当中就有107处讲到君子。那什么是“君子”呢？我们理解的君子是品德高尚的人，是好人之中的好人。其实“君子”第一次出现是在《易经》中，比《论语》还早。《易经》中如何说“君子”？“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”大家背一遍这句话。

（生背）

王：这句话告诉我们，遵循规律、追求进步，心胸宽阔、能够包容一切的人，就是君子。

四

王：你们心目中的“君子”是怎样的？请几位同学来说。其他同学随时准备复述他的内容，或者说说你是否同意他的观点，为什么。请这位同学说，时间不要超过4分钟。

生9：我心目中的君子是一些很普通的人——清洁工。他们默默无闻地坚守岗位，尽力把自己的工作做好。

生10：我心目中的君子是古希腊哲人苏格拉底，他对知识不懈追求，用自己的思考去启发周围的人，让他们也拥有智慧，但他的观点不被当时的权贵接受。他坚持自己的信念和思想，最后被杀害。

…………

王：下面我们进行主题演讲。你们站在中间说，我坐在你们的位置上听。演讲的题目是《我心目中的君子》，时间为4分钟，要说君子的行为，也要说话语、思想，还要说你自己的观点。

（生11演讲）

王：他刚才的语气始终很平淡。说话时一只手拿麦克风，另一只手要有必要的手势；眼神要灵动，不要直勾勾看着前面。我再找一个不举手的同学。你叫什么名字？

生12：我叫王毅俊。

王：你跟老师一个姓，更得好好表现。

生12：我心目中的君子是“战国四公子”之一的信陵君。当时赵国被秦国打得很惨，魏国的大王很怕事，不敢派兵救援。

王：为什么那么紧张，手都哆嗦了。把手拿上来，不要在桌子底下抠，越抠越紧张。

生12：信陵君不畏强权，很有智慧和勇气，想办法偷出兵符救援赵国。我认为他具有君子的品格。我的演讲完了。

王：王毅俊同学，你是不是平常在班里很少说话？

生12：经常说。

王：我看你的知识挺丰富。最好声音再洪亮一些……

五

王：“君子文化”是中华优秀传统文化的重要组成部分。刚才老师说，《论语》中有107处都谈到了君子。其中老师最喜欢三句话。第一句是“君子坦荡荡，小人长戚戚”，是说君子胸怀宽广，小人整天忧虑。第二句是“君子和而不同，小人同而不和”，指君子追求与人交往的和谐，又保持自己个性的独立，小人则相反。第三句是“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，就是说君子谨慎说话而善于做事。老师心目中也有一位君子，他是一位演员。大家看大屏幕，知道他是谁吗？

生：胡歌。

王：对。胡歌去年参加了一个颁奖典礼，获得了“最佳男演员奖”。大家看屏幕上的照片，他拿着奖杯和证书在台上鞠躬，是深深地弯下腰去。

再往下看，胡歌发表获奖感言时说，“我能拿到这个奖不是因为自己演技有多好，而是因为自己很幸运”，特别令人感动。胡歌上台领奖前，走到另一位老演员李雪健身边，向他敬了一个礼，在他耳旁悄悄说“受之有愧”，态度非常真诚。老师喜欢胡歌，不仅因为他演技好，而且因为他有谦谦君子之风。胡歌是我心目中的君子。

同学们一定要记住，我们今天讨论的君子文化是中华优秀传统文化的一部分。我们要自觉继承优秀文化传统，学当“君子”，好不好？

生：好！

王：下课！同学们再见！谢谢你们！

【执教者说】

我这次上的口语交际课，是语文版教材九年级下册第三单元后面的一个口语交际练习，题目是《谈谈心目中的君子》。真语文课的十二字标准是依课标、持教材、重学情、可检测，据此对照这堂课，我想主要从“重学情”方面来谈。

这堂课上，我本来准备了一个影像资料，是关于胡适的，后来因为觉得不太合适这个班的学生，就没有播放。我还准备了一些讲“君子”的内容，后来看学生对这方面比较熟悉，也都能理解，也就没有再讲。我们老师备课时准备好的材料，不一定都要讲，一定要依据学情灵活调整。因为课堂生成比教师预设重要得多。

“君子”是中华优秀传统文化的重要概念。这堂课如果要讲君子文化，那可能是大学教授都讲不清楚的问题，但是不是因此初中老师就可以不讲？并不是。我们不仅要讲，而且要有方法地讲。老师应该让学生知道，君子文化是中华优秀传统文化的一部分。“君子”一词在《论语》中共出现107次，有很多种解释，但学生只要知道君子是好人中的好人，是所有美德的集大成者，这就够了。人身上的每个好的行为，都可以视为“君子行为”。这么说当然不够准确，但初三的学生知道这些就可以了，更具体科学的研究，需要他们以后再去了解。这就是重学情的一种表现。

然而，我这堂课最大的问题也在“学情”——对学情估计得不准，应对的方法不够多；没能根据这个班的学情，很好地调动起学生发言的积极性。因此，如果要给自己这堂课打分的话，我想60分比较合适。