人教版语文八下第一单元复习

【复习目标导引】

1．了解课文所涉及的名人和伟人，思考人生的意义，了解课文深厚丰富的人文内涵。《藤野先生》，学习藤野先生的高尚品德，学习作者的爱国深情。

《我的母亲》，理解作者的母亲——一位中国传统社会里既普通又伟大的母亲的品格，受到人生教育和启迪。

《我的第一本书》，了解20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣；认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

《列夫·托尔斯泰》，理解托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》，学习莎莉文老师富有爱心的品格，理解她那高超的教育艺术；学习那位盲聋哑学生好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

2．悉心揣摩作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。

3．培养健康的伦理亲情，学习叙事与抒情相结合的文字表达能力。

【典型例题解析】

例1 阅读下面的文字，并回答问题。

他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

1．作者从哪些方面写自己对藤野先生的怀念?

分析：

概括“我”因怀念藤野先生做了什么事情，概括出“我”从藤野先生身上受到怎样的影响。

答案：

写收藏他改正过的讲义和他的照相，又写自己从他那里得到的鞭策和鼓舞。

2．“良心发现”指什么?

分析：

从后面的文字里分析这个短语的含义。

答案：

指爱国思想和斗争精神受到触动。

3．“正人君子”这个短语采用了什么修辞方法?所指的是哪些人?表现了作者怎样的思想感情?

分析：

反语，是一种修辞方法，也就是说反话(要表达的意思和字面的意思相反)。了解一点背景，才能准确指出“正人君子”指的是什么人。

答案：

采用了反语的修辞方法。指那些为封建军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。表现了作者对这些人的憎恶之情。

例2 通读课文《我的母亲》，完成下面各题。

1．课文写了母亲哪几件事? 表现了母亲什么品性?

2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

3．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。

分析：

设置这三道小题是为了帮助同学们读懂课文，对课文有一个整体的把握，且这三小题是逐层深入的。第1小题，主要是帮助同学们理解全文内容；第2小题主要是帮助同学们理解文中的深层内涵和写作方法；第3小题是在理解课文的基础上有所拓展，让同学们对学过的课文有所感悟，有所思考。

答案：

1．概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对“我”的管教，表现了母亲对“我”既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：(1)如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；(2)如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格；(3)写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。

2．在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第—位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。

3．关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。

例3 联系《我的第一本书》全文内容,理解下列句子的含义，回答括号中的问题。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。

(作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(怎样理解：“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”? “人不能忘本”的“本”在这里指什么?)

分析：

设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。

答案：

1．作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言? 但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的(这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧)，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

2．这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

例4 阅读《列夫·托尔斯泰》一文，回答问题。

1．作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

分析：

设置本题是帮助学生读懂课文，理解作者的艺术匠心。

答案：

前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”、“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

2．作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。试从课文再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。

分析：

设置本题意在结合课文掌握夸张的修辞手法，并学习运用。

答案：

描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

3．课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾? 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义? 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

分析：

这是一道拓展题，是从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生作出思考。

答案：

答案不求统一，以下观点仅供参考或只作提示。

作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

例5 通读《再塑生命》全文，把握文章内容，回答问题。

1．为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

分析：

设置本题是旨在让同学在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。

答案：

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

2．作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说? 你小时候有过类似的经历吗?

分析：

设置本题旨在让同学深入揣摩课文重要语句，并能够作一定的拓展，以扩大知识视野，加深阅读体验。

答案：

海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊! 原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

3．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子；找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

分析：

设置本题旨在让同学注重品评语言、积累语言、运用语言，并在其中受到美好情感的陶冶。

答案：

课文中探讨“爱”的句子有：

“爱是什么?”

“爱就是花的香味吗?”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳?”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

模仿这些句子写的句子略。

【综合能力训练】

一、基础知识

1．给加粗的字注音。

黝黑( ) 禁锢( ) 犀利( ) 尴尬( )

炽热( ) 正襟危坐( ) 广袤无垠( )藏污纳垢( )

2．根据拼音写汉字。

责fá( ) 管shù( ) 广mò( ) 宽shù( )

zhì( )问 文zhōu　zhōu( )

3．结合上下文，品味下面语句中加粗词语的分寸感

(1)我在这九年(1895—1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子。(从句式和内容两方面分析。)

(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。(表达了怎样的思想感情和态度？)

4．下面一段话里四个空白处应填入的标点符号是( )

将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张他的照相，后面写着两个字道①惜别②还说希望将我的也送给他。但我这时适值没有照相了③他便叮嘱我将来照了寄给他④并且时时通信告诉他此后的状况。

① ② ③ ④

A． ： ，” ； ，

B． ，“ ”， 。 ，(看看上下文！)

C． ：“ ”， ； 。

D． ：“ ”， ； ，

5．解释下列句子中画线的词语。

(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

油光可鉴：__________________________________________________________________

标致：______________________________________________________________________

(2)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。

诘责：______________________________________________________________________

托辞：______________________________________________________________________

(3)他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学……

小而言之：__________________________________________________________________

(4)仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

抑扬顿挫：__________________________________________________________________

正人君子：_________________________________________________________________

深恶痛疾：__________________________________________________________________

6．给下列句子选择正确的义项。(看哪一个答案更准确，更全面，更深刻。)

(1)大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。( )

A．介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。

B．分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。

C．指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。

D．用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待的原因是“物以希为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。

(2)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。( )

A．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。

B．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。

C．作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得六十分以上就容易被日本学生怀疑。

D．作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。

(3)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。( )

A．每当想到藤野先生的严厉、严谨，就不得不努力写作。 (哪个最准确? )

B．每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。

C．每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。

D．藤野先生的照片像一个先生监督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。

二、阅读理解

(一)阅读下面的语段，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严lì( )眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或níng( )我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么! 老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得yì( )的事! 好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼yì( )病。医来医去，总医不好。我母亲心里又huǐ( )又急，听说眼yì( )可以用舌头tiǎn( )去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头tiǎn( )我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

1．根据拼音写汉字。

2．“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”，母亲为什么这样教训儿子? (用原文回答。)

3．选文第二段写了几件事? 分别概括这些事情的内容。(两件事情！)

4．“这是我的严师，我的慈母。”结尾这句话和哪句话相互照应?(在开头!)

(二)阅读下面的语段，回答问题。

突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

1．请分别概括这两段文字的内容。(托尔斯泰有着怎样的眼睛？)

2．选文第一段运用了___________、___________的修辞方法，写出托尔斯泰眼睛________、________的洞察力。

3．选文第二段结尾引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的_________、__________和__________。

4．选文第二段运用了什么修辞方法，有什么作用?

(三种修辞方法，描写出怎样的一对眼睛？)

三、写作

题目：每位考生都有自己生活的家乡、养育自己的父母、教导自己的老师、学习成长的集体(学校、班级、小组)。请你从中选取一个方面，把题目“我爱我的____”填写完整，写一篇记叙文。

要求：1．在记叙和描写的基础上，要适当运用议论或抒情等表达方式。2．无论写人、记事，都要做到内容具体，重点突出，详略得当。3．字数600至900。

例文

我爱我的父母

人常说，父母是每个人的第一启蒙老师。这话确实不假。

（评析：点题。点出中心：启蒙老师。略写。）

记得小的时候，每当家里买了水果、肉、蛋、奶之类，爸爸妈妈总要给爷爷奶奶他们拿去一些。每次爸妈问我是否愿意给他们拿去，我总回答；“愿意。”但我心里却是老大地不满意。

（评析：口是心非，孩子的心理。为后文的转变作铺垫。详写。有详有略。心理描写。对话描写。）

一天，妈妈又抱回一大堆熟食——烤鸡、香肠等。看到这些，我这个馋鬼又开始“垂涎三尺”了，便对妈妈说：“妈妈，咱们今天把那只烤鸡吃了吧！”满怀希望地问妈妈，妈妈却不假思索地回答：“不行！这得给你爷爷他们拿去。”“又给他们拿去呀！”我小声唠叨着。一会儿，爸爸回来了。他们便商量给爷爷奶奶拿什么，拿多少，并且依旧征求我的意见，我回答说：“你们随便吧。”这时，爸爸好像听出了弦外音，等帮妈妈干完活后便坐到我旁边，亲切地问道：“你不希望给爷爷他们拿去，是吗？”我没有回答。爸爸接着说：“没关系的，咱家不是还有吗？你爷爷奶奶年轻的时候没吃过好东西，现在老了，也赶上好日子了，就应该让他们享享清福，多吃些好的东西。再说，将来你长大了，有了孩子后，你不希望他们孝敬你吗？”我轻轻点点头。爸爸又说：“孝敬父母是我们中华民族的传统美德之一，尊老爱幼你也不是没有听说过。孝敬父母是我们每个公民应尽的义务。你虽然还小，但你应该知道，父母养我们不容易。报答父母的养育之恩是任何物质或者是钱财都不能代替的，只有用自己的实际行动，让老人真正高兴，这才是目的。”我心中的不满已经消失了，高兴地对爸爸说：“爸爸，我明白了。明天，我要亲自把东西送到爷爷那去。”爸爸高兴地笑了。妈妈不知什么时候站在了门口，也笑了。

（评析：尊重孩子。教育孩子，以理服人。点头——开始变化！重在有孝心！晓事理的好孩子！神态描写。榜样的力量是无穷的！照应“启蒙”二字。）

这一天，我真正明白了父母的用意。他们一方面是在孝敬爷爷奶奶；另一方面，也用实际行动给我树起了榜样。孝敬父母是中华民族的传统美德，我会牢记这一点，并且也会像父母孝敬爷爷奶奶那样来孝敬他们。

（评析：点明中心。——我爱我的父母。扣题。）

简评：

本文议论自然贴切，表达的感情真挚朴实。

开篇“父母是每个人的第一启蒙老师。这话确实不假。”的议论直接点明文章的主旨。文中“我”对总是把好的东西给爷爷奶奶“是老大地不满意”，这样的感情流露是符合作者的年龄的真实想法，经过父母的教育，“我”的不满消失了，高兴地把东西送给爷爷奶奶，认识得到了提高，于是篇末“孝敬父母是中华民族的传统美德”，“会像父母孝敬爷爷奶奶那样来孝敬他们”，“我爱我的父母”这些点明中心的议论和抒情自然地表达出来，没有生硬之感。

本文作者思路开阔，行文条理清晰。要写“我爱”父母却先宕开一笔，先写他们是如何孝敬自己的父母，继而才交代他们这样做既是对老人的尊敬，也是对“我”的教育——这不也正是“爱”吗? 这样小作者就丰富了“爱父母”的内涵，既有对父母的孝敬，更有对他们的尊敬。文章字数不多，却给人留下充分的回味和思索的空间。

参考答案

一、黝黑yǒu 禁锢gù 犀利xī 尴尬gān　gà 炽热chǐ 正襟危坐jīn 广袤无垠mào 藏污纳垢gòu

2．责罚 管束 广漠 宽恕 质问 文绉绉

(1)用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

(2)说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

4．D

5．(1)油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。

标致：漂亮。这里是反语。

(2)诘责：质问并责备。

托辞：借口。

(3)小而言之：就小的方面说。

(4)抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。

正人君子：旧时指正直有道德的人物。这里是反语，讽刺那些勾结军阀政客自命为“正人君子”的反动文人。

深恶痛疾：最厌恶最痛恨。

6．(1)D (2)D (3)B

二、(一)1．厉 拧 意 翳 悔 翳 舔 舔

2．因为“她教训儿子不是借此出气叫别人听的。”

3．选文第二段写了两件事情。第一件事写的是母亲因为“我”说了轻薄的话而重重地责罚“我”。第二件事写的是母亲用舌头舔“我”的病眼。

4．“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

(二)1．第一段，写托尔斯泰犀利的目光。第二段写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

2．夸张 比喻 深刻 准确

3．观察力 敏锐性 丰富性

4．选文第二段运用了比喻、夸张和排比的修辞方法，描写了托尔斯泰“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。