《谈读书》教学设计

【教学目标】

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

【教学重点】

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

【教学难点】

品味本文论述的语言精炼的特点。

【教学媒体】

投影仪。

【其他】

熟读课文，自学字词;查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

【课时安排】

1课时。

教学过程 设计意图 一、导入新课

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

(也可结合“名著导读”部分引入)

二、检查预习

1、检查字词情况：(投影、练习)(略)

2、分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。(5分钟)

三、学生阅读课文，整体感知，把握内容

1、指导学生朗读课文：

提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书? (提问，学生小组探究思考作答)

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次：

⑴ 第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

① 先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

② 后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

③ 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

④ 提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑤ 提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

⑵ 第二层：(读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

① 本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。

② 对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③ 找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

⑶ 第三层：(读史使人明智～结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

① 作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格;注意体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

② 作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

3、讨论与交流：

⑴ 学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解?

⑵ 本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

4、总结、归纳：(略)

四、布置作业

1、背诵自己喜欢的句子或小段。

2、对照本文与培根原文(英文版)在语言表达上的特点，谈谈体会。

精简导入环节，节省时间给学生读书。

检查预习，巩固知识。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

引导学生拓展文章的思想意义;积累名言警句。

板书设计

谈读书 (培根)

第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

第二层：(读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

第三层：(读史使人明智～结尾) 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

论证方法：比喻说理 排比说理 归纳说理

对比论证 举例论证