小组合作互动探究──《故都的秋》教学案例

师：大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的审美效果。这种情景交融，物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是因为达到了这种极致而脍炙人口、广为流传。今天，我们来赏析一篇情景交融的美文──《故都的秋》。

师板书：《故都的秋》郁达夫。

师：现在请大家跟着名家的朗读一起走进郁达夫为我们描绘的意境中，并请同学们用最简练的语言概括出北国之秋的特点。

教师放录音朗读。

师：好！欣赏完了，我们先来回答老师的第一个问题。

生１：清、静、悲凉。

师：这些有关故都的秋的描写集中在哪些语段？

生２：３至１１。

师：下面请大家和我一起随作者细腻传神的文笔，去神游故都。看看文中作者选取了哪些画面来描绘故都的秋这一特色的？请同学们快速阅读课文第３至１１段，并给每幅画面取一个名字。

两分钟之后老师将请两个同学上讲台板书。

生３：小院图

槐树图

秋蝉图

秋雨图

秋果图

生４：小院静观图

秋天槐树图

秋蝉鸣叫图

秋雨秋人图

秋果丰收图

师：这两位同学的字都写得很漂亮，很好！老师也给这五幅画面命名了。

多媒体展示：

小院清晨图

槐树落蕊图

秋蝉啼唱图

闲话秋雨图

秋果奇景图

同学们比较一下，怎么命名要好一些？

生（齐说）：老师的好。

师：其实这两位同学写的也很不错，但有的不是很准确，我们要抓住描写的对象进行概括，这样才能既准确又全面。

师：下面请同学们以我们的学习小组为单位，选择你们喜欢的一幅画面，进行仔细品读，看看文中是怎样通过景物描写展示北国之秋这一特点的？然后公推你们小组最不喜欢说话的一位同学展示你们的讨论结果，好不好？

生（齐说）：好！

小组讨论，学生兴致很高，讨论得很热烈。

师：同学们应注意圈出文中呈现色彩的词语和传递声音的事物，抓住这些词语进行分析，体会北国之秋清、静、悲凉的特点。

这一提醒，有助于学生正确品味语言所创设的意境。

生５：我们组喜欢“槐树落蕊图”。“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉”，没有声音，没有气味，能感觉那么微细、柔软的触觉，可见其静。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，地上扫帚的丝纹都没有被踩乱，可见其环境的静。

生６：我们组也喜欢“槐树落蕊图”。还有，“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地”，可见落花的寂静无声。“留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”这里应该不仅有环境的静，此时作者的心也觉得静，要不他是不会注意到这些细节的。

师：对，分析得很好！我们学校里也总要大扫除，你们有没有注意过路上留下来的扫帚的丝纹？

生（齐说）：没有。

师：为什么？

生７：没有时间，也没有心情去注意那么多。

生８：学校里人多，路上的扫帚的丝纹马上被踩乱了。

师：同学们分析得很好，接着说。

生９：我们组喜欢“小院清晨图”。“说到了牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，作者推崇蓝色和白色的牵牛花，我觉得从他在色泽的选择上，也可以看出作者的心情，他选择的都是冷色调，我们组一致认为这一选择正好契合了作者的心理。

师：很好！那么此时作者是怎样的一种心理呢？

生９：他选择租“破屋”住，端着“一碗浓茶”，“向院子里一坐”，静看天色，静听“驯鸽的飞声”。驯鸽的飞声也能听到，环境的静，同时更可看出作者清闲落寞的心情，要不在这皇城人海之中作者应该选择去那些名胜景点的。

生１０：我们组也喜欢这幅画。坐在院中的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身观牵牛花，耳边不时传来驯鸽的飞声，画面有静有动，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。如此的一种举动，如此的一份感受，同样是作者落寞的心情的体现。

生１１：我们组选择的是“闲话秋雨图”。“灰沉沉的天”、“息列索落的雨”、“著着很厚的青布单衣或灰袄的都市闲人”、“缓慢悠闲的声调”、“微叹着的互答声”，给我们展示的就是一幅清、静背景之下的悲凉、落寞的心绪的交流图。

师：悲凉、落寞的心绪的交流，说得太好了！心绪的交流，在这一问一答中得以体现，我们一起来感受一下，看看是否能用我们的有声语言表达出话语中流露出来的这种心绪呢？

生１２：读“哎，天可真凉了──”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”

生鼓掌。

师：大家的掌声也就说明了一切，读得很不错的！下面我们一起来感受一下名家是怎样演绎这样一份心境的。（放这两句的课文朗诵录音）

师：我们接着交流讨论结果。

生１３：我们组选择的是“秋蝉啼唱图”。“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”，我们知道“寒蝉凄切，对长亭晚”，秋蝉是哀怨、忧愁的象征，在这里给我们展示的就不仅是一幅自然的蝉声，而且还有作者有点落寞有点忧伤的内心。

生１４：这幅图也给我们一种很静的感觉。如此“衰弱的”叫声，也能听到，这是以闹写静的手法。和“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

师：从内容和表现手法两个方面进行分析，同学们考虑问题真周到！哪一位同学选择的是“秋果奇景图”，把你们组讨论的结果向大家展示一下。

师：哦，大家都没选择。不过没关系的，我们一起来欣赏这幅图画吧。在这里作者给秋枣来了个特写，从橄榄色到淡绿到微黄到枣子全红，从枣子颜色的变化来写季节的特征，是从动的角度描绘色彩的。

师：刚才同学们分析准确有深度。草木凋零，秋蝉啼唱，有“清、静、悲凉”的感觉，这很好理解，但文中作者的这份悲凉，我想与他本人的经历及写作背景有关。

多媒体展示相关资料：

“我还长不到十二个月，就因营养不良患起肠胃病来了。一病年余，由衰弱到发热而痉挛；家中上下竟被一条小生命而累得精疲力竭；到我出生后的第三年春夏之交，父亲也因此以病以死，在这里总算是悲剧的序幕结束了，次后便只是孤儿寡妇的正剧下场。”

──郁达夫《自传·悲剧的出生》

在哥哥家里小住了两三天，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰看着树上的我，我摘取一颗，丢了他的大褂里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两颗枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听到的就是这滴答的坠枣之声……

现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零丁一个人，在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。

──郁达夫《一个人在旅途》

国民政府，是国民的政府，是为人民谋利益的政府，它的基础是建设在国民的全数上的，然实际上在这国民政府内左右政治的大局的，只有几个人，几个和民众漠不相关的前世纪伟人……政府仍在说政府的话，被压迫阶级的满肚子的苦楚，仍旧只是吐不出一二分来……

１９３３年到１９３７年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的隐逸生活，这期间，作者写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。１９３４年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”并写下了这篇优美的散文──《故都的秋》。

师：从小体弱多病，幼年丧父，中年丧子，经历了如许多的人生之大不幸。早年曾留学日本，饱受民族歧视之苦，工作后从事文学创造的同时，支持抗日工作，一生中屡受颠沛流离之苦，最后被日本宪兵秘密杀害，年仅50岁。个人的不幸、社会的动荡、当局的腐败，家愁国难都在郁达夫的心中留下了浓黑的阴影，这也是本文悲凉伤感之音的原因之一。

师：有了这些认识，请同学们再次仔细体会景物描写中字体行间笼罩着的“悲凉”之情。

师：“一切景语皆情语”，此时的悲凉已是故都赏秋的心态与作者丰富的人生感悟的交流。因此作者不写北京的名胜古迹，不写被无数文人墨客赞颂过的北京的香山红叶，而是在老槐树下细树日光、静对牵牛花的蓝朵、轻踏落蕊、静听蝉鸣、听人闲话秋雨，可以说此时的作者是“而今识得愁滋味──

生（齐说）：──欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。

师：作者正是如此以情驭景、以景显情，创设了一个情景交融、物我合一的意境。

师：下面请一个同学把课文的第１１段朗读一遍。

生１５：读第１１段。

师：正如作者所说，在“中国与外国的诗文里，总能看到许多关于秋的歌颂与悲啼”。的确如此，一年四季，春夏秋冬。秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数。请同学们回想一下，说出你熟悉的有关写秋的名篇或佳句。

生１６：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

生１７：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

生１８：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

生１９：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

生２０：长风万里送秋燕，对此可以酣高楼。

生２１：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

生２２：采菊东篱下，悠然见南山。

师：好，同学们说出了这么多中国文人的咏秋诗句，有哪位同学能说说你熟悉的外国诗人咏秋的诗句或篇章吗？

生２３：我们的《语文读本》上有一篇济慈的《秋颂》。

师：这位同学肯定课下读过《读本》上的文章，所以能有这么深刻的印象，这很好！

生２４：我记得我在一本外国诗歌集上读过雪莱的《秋·葬歌》

师：确实是举不胜举。所以作者说，“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的”。老师也搜集了一些诗句（多媒体显示），下面同学们齐声读一遍列举出来的这些诗句。

师：以上诗句、诗篇，有的刻画了秋天的绚丽多彩，书法了作者浓浓的赞秋之意；有的描写了秋天的萧杀凄凉，寄寓了作者深深的悲秋之感，那么郁达夫先生眼中故都的秋的“清、静、悲凉”，到底是悲秋还是赞秋呢？

生２５：悲秋，因为文中没有热烈的色彩和澎湃的激情。

生２６：我认为应该是赞秋，什么原因我还说不清楚。

生２７：我也认为应该是赞秋，因为在这篇文章中作者对故都的秋的深沉的爱，其实就是对国家的深沉的爱。爱国，不仅应该爱她的繁荣与强盛，更应该爱她在屈辱中的抗争与奋起。因为深爱着祖国，因为深爱着故都，所以面对即将遭受日军践踏的北平，即使是“清、静、悲凉”的故都之秋，作者也是饱含着无限的深情来抒写的。

师：老师也同意你的看法。非常精彩！同学们掌声鼓励一下。

师：明白了这一点，请同学们再看到课文的第２段与第１２段，作者既然是赞美故都之秋，那他为什么还要写到南国之秋呢？南国之秋有什么特点？

生２８：南国之秋的特点是：慢、润、淡。让人看不饱，尝不头，赏玩不到十足。

生２９：用对比和反衬的手法，更加突出了作者对北国之秋的情有独钟。

师：好，分析准确、生动！下面请同学们齐读课文最后一段。

生齐读。

结束语：生命是可贵的，可作者却愿意以寿折秋，直抒胸臆，点明对故都的秋的热爱。正因为这份深沉的爱，他用自己的灵魂去品尝秋，用自己全部的情与爱去抒写秋，这才品出了深蕴其中的不为外人道的秋味，才有了这篇至美之文。

延伸练习：同学们，郁达夫独钟情于秋的清、静、悲凉，那么每当秋天来临之际，你会有什么样的感触呢？请选择你熟悉的地（校园、乡村、古城……），以“---------------的秋”为题，写一篇散文。