《月光曲》教学片段

【片段一·由点及面，层层剖析】

《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

师：“随便说说”是什么意思?

生：没有考虑，顺便说的话。

师：“随便说说”指的是哪句话?

生：指的是“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”

师：盲姑娘的话真的是随便说说吗?

生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。

师：不是随便说的，而是发自内心，那她为什么要那么说呢?

生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。

生：说明她能体谅哥哥的难处。

生：说明她能理解哥哥贫困的处境。

生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。

生：说明她很懂事、很会体贴人。

师：对。穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。

(同桌练读，指名读，评议。)

师：听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?

生：这是一个酷爱音乐、热爱生活的姑娘!

生：我一定要满足她的心愿!

……

师：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然“……推开门，轻轻地走了进去”，为穷兄妹俩弹奏钢琴。

【片段二·让优美的旋律流淌在心间】

师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。

(学生读课文，四人小组讨论老师的问题。)

生：我觉得(读)“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

师：那表明曲子很舒缓，对吗?请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。

板书：

舒缓

生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。那你能把这种感觉读出来吗?

(生读。)

板书：

柔和

生：后来(读)“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。

生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗?谁来读呢?

(生有感情地朗读。)

板书：

快速有力

师：你能告诉大家，你为什么这么读吗?

生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。

师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。

(生齐读。)

师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?

生：(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。

师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。我们一起来读好这句话。

板书：

高昂激荡

师：好，那谁能完整地说一说呢?

生：(自由说、指名说)贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、舒缓的，接着曲子有了变化……

师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。

(放乐曲，生闭目欣赏。)

师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么?

生：我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。

生：我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……

生：我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!

……

师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。