《荷花》教学设计3

【教学目标】

1、通过预习学会本课生字和由生字组成的新词。

2、通过观察画面，创设情境，深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子)，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3、通过课堂的学习能背诵2、4自然段。

4、在音乐的伴随下有感情的朗读课文。

5、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。

【教学重难点】

1、引导学生通过美读课文，体会荷花的美，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

2、理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

3、体会“冒”的神韵。

【教学过程】

一、导语

古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧!

二、初读感知，熏陶情感

1、自由读课文，要求：

⑴ 读准字音，遇到生率多读几遍。

⑵ 把句子读通顺。

2、检查生字读音。

3、激趣展示：

指名分段读课文。

(喜欢哪段就读哪段。)

边读边思考：

课文哪些段落具体描写了这一地荷花?

三、读议结合，体会情感。

过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?

1、品读二、三段：

⑴ 以自己喜欢的方式读2、3段：

先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

⑵ 理解并读好重点句：

① “荷叶挨挨挤挤的……”

这句话写出了荷叶的什么?

(形状、颜色)

从哪些词体会到的?

(图片出示挨挨挤挤的一池荷叶)

你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”吗?看谁来演一演。

(请学生上来表演)

还有谁能把这句话读得更好?

(指名读、齐读)

② “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

A、谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?

B、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字?

C、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。

D、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

小结：

多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

③ “有的……有的……有的……”

A、你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?

(刚开的、全开的、将开的。)

B、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?

(同学们找到课文中的句子回答老师。)

全开的呢?将开的呢?

C、自由练读。

(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

D、指导朗读，喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢?(板书：千姿百态)

过渡语：

作者又把这一池荷花看作了什么?

⑶ 合作交流，解决难点。

(理解“如果……”)

① 质疑探究：

读了这句话、大家有什么不明白的地方吗?作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?

② 分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。

(板书：一幅活画)

而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

⑷ 表演朗读二、三段。

2、巧读四、五段。

⑴ 说感受，听录音，体会情感：

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受?小作者也有同感，他浮想联翩……。

(伴有课文四五段的朗读录音)

⑵ 质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗?……为什么作者会有这样的想法呢?

⑶ 合作解疑，讨论交流。

⑷ 表演引读：

(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四五段中陶醉吧!)

想象说话，迁移情感。蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说写什么呢?

过渡语：大家读得真美，还想读吗?那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。

四、再读全文，抒发情感