基础训练3 一、教学要求

基础训练3 一、教学要求

1.复习整体认读音节，练习用部首查字法查字典，认识表示程度或范围的副词，练习缩写句子。

2.通过交流见闻，进行听说训练。

3.独立阅读短文，学习作者观察事物和积累材料的方法。

4.练习写一处景物。

二、教具准备

1.抄写“字·词·句”第一、第四题的小黑板。

2.抄写一两篇供讲评用的学生作文。

三、教学时间 六课时。

第一课时

一、提出学习任务。

这节课完成“字·词·句”部分的四项练习。

二、练习第一题。

1.学生自学：看拼音读句子，再把整体认读音节画下来。

2.指名读纯拼音句子。

3.挂出抄写该题的小黑板，指名说说哪些是整体认读音节。教师用彩色粉笔将整体认读音节画出来。

三、练习第二题。

1.学生自学：用部首查字法查字典。再填表。(教师提醒学生，一定要动手查字典，从字典上查到要查的字以后认真看一看，想一想，再填表。)

2.同座互相检查。(着重检查是否从字典上查到了要查的字。学生所用字典的版本不同。“在字典哪一页”的答案不必统一，只要和自己的字典相符就行。)

3.讨论应选取的解释。(“发痛”的“发”，应选取“显现，觉得”。“簇拥”的“拥”，应选取“围着”。“沉寂”的“沉”，应选取“程度深”。)

四、练习第三题。

1.学生自学：读句子，体会：有加点的词和没有加点的词句子的意思有什么不同。

2.讨论交流，加点的词在句子中的作用。(第一句加上“很”，强调了浅的程度。第二句加上“极”，强调了快的程度。第三句加上“都”，强调了说书包好的人的范围。)

3.让学生再举几个用上“很”“极”“都”的句子，进一步体会这些词在句子中的作用。

五、练习第四题。

1.比较例中的两个句子有什么不同。(第二个句子保留了第一个句子的主要部分，把附加在上面的“深红的”“夺目的”删去了。)

2.学生照例子试着缩写句子。

3.挂出抄写该题的小黑板，讨论怎样缩写，教师用彩色粉笔把附加成分删去。

六、布置作业 。

根据听说训练的要求，准备说话内容。

第二课时

一、指名读题，明确训练要求。

二、交流见闻。(多请些学生说说，再从中选择比较有价值的见闻，让学生说具体。)

三、就重点介绍的见闻谈看法。对别人谈的看法，可以作补充发言，也可以发表不同的看法。

四、教师小结。(主要从留心周围的事物和要学会正确地看问题等方面加以指导。)

第三课时

一、指名说说阅读的要求。

二、学生各自独立阅读思考。

三、同座互相检查。

1.检查朗读课文。(一人读，一人听，帮助纠正读音。)

2.说说文章作者是从哪些方面描写雾凇的。(一人说，一人补充。)

四、集体讨论交流。

1.指名读课文，读后适当评议。

2.讨论：作者是从哪些方面描写雾凇的？(写了雾凇的样子和形成雾凇的原因。)

3.讨论：读了这篇文章，在观察事物和积累材料方面，你受到什么启发？(作者把雾凇的特点写得很具体，很形象，是因为他观察得很仔细；对形成雾凇的原因写得很清楚明白，是因为他善于学习，注意积累材料。)

五、对这篇文章的内容，还有不懂的地方吗？(让学生提出问题，教师酌情解答或引导讨论解决。)

六、布置作业 。

1.朗读短文。

2.观察一处景物，准备写作文。

第四课时

一、交流写作内容，互相启发，拓宽思路。

1.你最近重点观察了哪一处景物？

2.你主要发现了景物的什么特点？

3.在观察景物时，你想到了什么？

(每个问题都多请几人发言，注意表扬观察仔细、想象合理的学生。)

二、讨论怎样表达。

1.再读读题目，想一想，写这次作文要注意些什么？(要按一定的顺序写，把景物的特点写具体，还要写出人的活动，可适当展开想象，语句要通顺连贯。)

2.指名说说自己准备写哪一处景物，抓住什么特点，按怎样的顺序写。师生酌情讨论。

三、学生作文，教师巡视。

第五课时

学生继续作文，教师对先完成的学生进行面批，指导他们认真修改。

第六课时

一、交流作文。

请写不同景物、写出不同特点、展开不同想象的学生朗读自己的作文。(有的读全篇，有的读片断。)教师对每篇作文作适当评点，着重评点写得好的地方，加以表扬鼓励。

二、重点评议，指导修改。

选择一两篇作文用大字抄写贴出，引导学生评议修改。(选择语句比较通顺连贯，但在表达顺序方面存在缺点的作文，使学生通过评议体会到应该怎样有顺序地表达。)

三、学生朗读、修改自己的作文。

(第六课时在本次作文后的一周内安排时间进行。)