《蜜蜂引路》教学设计 教案教学设计

陈贤荣

陈贤荣

鹰潭市优秀青年骨干教师；全国教育科学“九五”规划《语文学习方法的理论研究与实践指导》先进实验教师；二十多篇论文获全国、省、市语文学习科学专业委员会颁发的一、二等奖。先后在《江西诗词》、《词刊》、《鹰潭日报》等报刊杂志发表作品达200篇（首）之多。

《蜜蜂引路》教学设计

教材内容

人教版实验教材二年级下册

教学目标

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2．能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1．搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

2．制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

3．出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1．小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

2．是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

3．如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

4．谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）

5．当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1．齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路？

2）为什么他要亲自去找养蜂人？

3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

2．小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

三．初读课文，感知课文

1．仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

．小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。

A.课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”

1．学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

2．讲解“附近”一词的意思。

教师点拨:读准“附近”的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

B课文还有一个地方出现了“附近”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

1).课件出示句子：“列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。”

2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上“附近”这个词说一句话。

C．辨析“常常”和“往常”

1）游戏激趣，引发争论。

小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a.当地有个养蜂人，列宁(常常)派人请他来谈天。

b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

D．扫清障碍，回归问题2。

1)默读第一、二自然段，用上“因为----所以---”来回答问题2。

2)师生小结：

因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）。

（三）讲读第四自然段。

1．列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

1）“果然”是什么意思？

2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？

2．出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?

b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.

3．品读列宁的话，问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1.出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.”

A请问，你们读懂了什么？

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练.

1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了（）这个生字的特点是（）。

2）再用“一边----一边”说一句话。

2．出示句子“他仔细观察------园子旁边有一所小房子。”

1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示问题4，用上“果然”一词回答。

五、拓展延伸

1．蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

2．师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

3．同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？