《千里跃进大别山》教学两例 教案教学设计

抓住重点

巧施教法——《千里跃进大别山》教学两例

教法一

品析“狭路相逢勇者胜”

“狭路相逢勇者胜”是《千里跃进大别山》这篇课文的核心。如同一首歌的主旋律回旋往复、一唱三叹一样，这句话在文中反复出现了三次，既表明了当时形势的险恶，也从一个侧面表现了刘邓首长的指挥才能，更突出了我军将士不怕牺牲、勇往直前的革命精神和昂扬斗志。因此，教学时我紧紧围绕这个核心来设计教法、学法。

一、简介背景，切入核心

（一）老师画出当时的行军路线图，结合图介绍刘邓大军跃进大别山的背景，让学生了解大别山的战略地位和党中央决定进军大别山的重要意义，并且体会刘邓大军从鲁西南出发后，一路势如破竹、锐不可挡的气势。

（二）让学生从行军路线图上直观地感知“狭路相逢”，并且通过渲染形势的严峻，把学生带入紧张的战前氛围中，深刻地体会在当时的情况下，只有勇，才能胜，切入“狭路相逢勇者胜”这一核心。

（三）让学生初读课文，初步了解课文内容，找出文中几次出现“狭路相逢勇者胜”？哪些地方具体地讲了“狭路相逢”？哪些地方具体地讲了“勇者胜”？

二、紧扣核心，辐射全篇

（一）品读“狭路相逢勇者胜”——学习第六自然段。

导入新课之后，采取变序法教学。“狭路相逢勇者胜”是谁说的？意在干什么？直奔第六自然段。让学生自由朗读，读懂刘伯承司令员的三句话，第一句是确定进攻路线，第二句是强调必须完成任务，第三句指出“狭路相逢勇者胜”。这是文中第一次出现这句话，要重点品读，明白刘伯承司令员用这句话来激励将士、鼓舞斗志。之后，指导学生朗读这三句话，朗读时要突出“不管……一定……一定……”和“要勇”、“要猛”。

（二）将“狭路相逢”具体化——学习第三自然段。

1．刘伯承司令员到底是在怎样的情况下说这句话的？默读自学第三自然段，读懂每句话。

2．结合背景，感悟“狭路相逢”。敌人前堵后追，没有船只，水深难趟。过了汝河，就能向大别山继续跃进；过不了汝河，后果将不堪设想。如此两军对峙，难以相容，没有退路，你死我活，就是“狭路相逢”。

3．了解句与句之间的联系。前三句是分说情况紧急，第四句是总的概括。

4．指导学生有感情地朗读这个自然段，读出形势的险恶。

（三）将“勇者胜”具体化——学习第七、第八自然段。

1．学习第七自然段。

（1）导读第七自然段时，首先让学生思考：从战前准备中能不能看出将士之“勇”？找到句子后，再找词：从哪些词语能看出将士之“勇”？从而深入理解这个自然段第三句话所表现出来的战士们的英雄气概。“每条……都……每颗……都……遇见……就……绝不……绝不……”这种志在必得的高昂士气正是由“狭路相逢勇者胜”所激发出来的将士之“勇”。

（2）指导朗读。朗读时，要情绪激昂，坚定有力，淋漓尽致地表现这种昂扬的士气。

2．学习第八自然段。

这个自然段集中描写了刘邓大军强渡汝河的战斗场面，要重点指导学习。

（1）自由朗读，说说这段讲了什么？

（2）讨论学习：这个自然段有几句话？每句分别讲了什么？哪些地方表现了将士之“勇”？试把这个自然段分三层。

（3）边逐层理解，边进行语言训练。

这段话句句在写将士之“勇”。第一层两句话写战士们冒着猛烈的炮火搭起浮桥——“勇”；第二层写先头部队的战士们勇敢杀敌、战果辉煌——“勇”；第三层写主力部队浩浩荡荡，奔向西南——“勇”。后两层是正面描写，第一层是侧面烘托。

讲读第二层时比较句子：

a．先头部队的战士杀向敌人。

b．先头部队的战士勇猛地杀向敌人。

C．先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。

让学生在比较中体会，把战士们比作“猛虎出山”，形象地表现了战士们个个勇猛无比。比喻手法的运用，使句子意思表达得更生动、更形象了。

讲读第三层时，比较：

a．大军向西南方向奔去。

b．大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。

一个比喻，形象地写出了刘邓大军千军万马，浩浩荡荡，勇不可挡之势。

（4）有感情地朗读这段，读出将士之“勇”。

（四）再品“狭路相逢勇者胜”——学习第九自然段。

第九自然段首句再提“狭路相逢勇者胜”，有赞叹之意，可以说成“确实是‘狭路相逢勇者胜’啊！”这是对每一位战士的赞叹，也是对刘邓首长善于鼓舞士气的指挥才能的赞叹，正是实践了刘伯承司令员的这句话，部队才能险中求胜，绝处逢生。

这个自然段的第三句话，同样用比喻的方法加以理解。

a．刘邓大军跃进大别山，给了敌人致命的打击。

b．刘邓大军跃进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。

“钢刀”是极其锋利的东西，“心脏”是要害部位，“像一把钢刀插进了敌人的心脏”就把这种致命的打击形象化了，突出了跃进大别山的重大意义。

三、回归整体，深入理解

有感情地通读全文，读出刘邓大军的英雄气概，同时深刻地体会“狭路相逢勇者胜”在文中的作用。

教法二

紧扣“跃进”层层推进

任定保

《千里跃进大别山》写的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中强渡汝河的战斗，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。教学本课，可以紧扣课题中的“跃进”，层层深入地引导学生理解语言文字。

一、整体把握，感知“跃进”过程

1．板书课题后，以“跃进”为切入口，引导学生根据预习讨论：①“跃进”是什么意思？“大别山”在何处？③谁“千里跃进大别山”？教师相机介绍时代背景，使学生知道刘邓大军是奉党中央的命令跃进大别山的。

2．围绕“跃进”提出下列问题，让学生自读课文思考：①从文中找出“跃进”的近义词；③刘邓大军在“跃进”大别山的过程中遇到了什么紧急情况？③面对这一紧急情况，刘邓首长是怎么做的？战士们是怎么“跃进”的？④“跃进”的结果怎样？然后组织讨论，让学生将与问题相对应的段落找出来读一读，并理解有关生字新词。

3．扣住“跃进”，出示提纲，让学生按照提纲分段：第一段（1节）党中央命令“跃进”；第二段（2－3节）“跃进”途中遇阻；第三段（4－6节）首长指示“跃进”方法；第四段（7－8节）战士奋勇“跃进”；第五段（9节）“跃进”取得胜利。

二、层层剖析，理解“跃进”内涵

1．先让学生默读第2、3节课文，思考：刘邓大军的先头部队在什么地方遇到了什么情况？为什么说是“紧急情况”？再组织讨论，重点理解第3节，弄清这一节的四句话：第一句讲敌人在后面追，在前面堵；第二句讲敌人把渡河的船破坏了；第三句讲河水很深；第四句总的概括情况十分紧急。四句话之间的关系是先分述再总括。

2．指读4－6节课文，思考：①面对紧急情况，首长们是怎么办的？②刘司令员做了什么指示？接着组织讨论。讨论思考①时，指导学生理解课文中的4、5两节，使他们明白刘邓首长进行了实地察看，认真分析了形势，从而体会首长的英明果断。讨论思考②时，指导学生理解课文第6节，使学生知道刘司令员下达指示的三个要点：第一是强调要靠进攻打开通路；第二是强调必须迅速前进，必须完成党中央交给的任务；第三是勉励战士们要勇、要猛。在讨论的基础上，引导学生对照插图复述课文4－6节。

3．让学生带着“刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的”这一问题读课文7、8节。从两个方面去思考：一是战斗前的情况，二是战斗时的场面。然后通过讨论，指导学生理解课文。理解第7节时，要让学生体会战士们遵照首长的指示，做了充分的准备，所以决心大，信心足。理解第8节时，先要让学生弄清共有几句话，每句话讲什么，再让大家想想哪几句意思相近可以合并，然后给这一段分层。可分为三层：1－2句为第一层，写搭浮桥，为强渡汝河作准备；3－5句为第二层，写先头部队打开通路；第6句为第三层，讲部队渡过了汝河。在此基础上，还要扣住“搭起”、“杀向”、“攻占”、“扑向”、“拿下”、“进攻”、“打开”、“冲”等词，让学生想象当时的战斗场面，体会战士们勇猛无比的气势。

4．默读1－9节，想想：①刘邓大军千里跃进大别山有什么重大意义？②开头与结尾有什么联系？读后组织讨论，让学生明白刘邓大军千里跃进大别山完成了党中央交给的任务，在敌人的心脏插上了一把钢刀。课文的开头与结尾相呼应。

三、品赏佳句，体会“跃进”精神

1．朗读全文，讨论：刘邓大军能够实现千里跃进大别山的计划，原因是什么？课文中哪句话可以集中概括？这句话在文中出现了几次？让学生找出“狭路相逢勇者胜”这一句，并紧扣这一句，分析它三次出现的不同背景，理解它的含义：第一处是刘伯承首长的叮嘱，是首长对战士们的勉励；第二处是说明这句话已深入到了战士们的心田，变成了大家的决心和行动；第三处是说明刘邓大军个个都是“勇者”，同时刘邓大军的胜利又再次证明了这句话是非常正确的。

2．“狭路相逢勇者胜”，刘邓大军就是勇者，所以取得了胜利。请同学们再读课文，找出最能反映战士们是勇者的语句。接着，指名读出这些语句，并说说理由。然后指导学生完成下列填空，比较这几个句子有什么相同之处？这样写有什么好处？从而体会出比喻句的作用。

①先头部队的战士_________，杀向敌人。

②_________大军，向西南方向奔流。

③刘邓大军跃进大别山，_________插进了敌人的心脏。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．指导完成造句练习，先让学生找出“叮嘱”“布置”所在的句子读一读，再体会词语的含义和用法，拓展学生的思路，然后造句。

《冀中的地道战》作业设计一例

作业是课文教学的重要组成部分。单调乏味的抄写、默写、词句练习、单一重复的作业容易导致学生厌学，降低训练的效果，因此，课外作业的设计一定要讲究技巧，设计一些学生感兴趣、能调动学生学习积极性的作业，融知识的学习、方法的引导和技能的训练为一体，以调动学生学习的积极性、主动性，以便更好地巩固课堂上所学的知识。

教《冀中的地道战》后，我设计了这样一项作业：根据课文中介绍的地道的式样，以任丘地道为例，结合课文中介绍大洞、小洞、气孔的特点，以及供民兵自己用的“警戒洞”和对付敌人的“陷坑”“迷惑洞”和“孑口”，展开自己丰富的联想，再动笔把冀中地道绘成一幅图，结果得到了令人意想不到的效果。

这种作业设计，大大提高了学生作业的积极性、创造性，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和创造能力。学生动笔绘图的过程也是他们理解课文内容的过程，他们在作业时感受到了冀中平原上的人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，因而地道战在我国抗日战争史上是一个惊人的奇迹。