校长品格决定学校品位——读《一位“外来”校长的知行路》有感

读了《一位“外来”校长的知行路》(中国教育报“现代校长”周刊4月6日)一文，很有些不吐不快之感，我以为，文章展示了叶翠微校长的教育品格。

品格是品行与风格。教育的品格是执著与真诚。执著与真诚是叶翠微的教育品格。

教育首先是对教育者自身的磨练和教育。自觉接受磨练和教育，且坚持不懈，便是执著。叶翠微选择了“行者无疆”之路，就是选择了没有止境的探索之路。他敢于在“否定之否定”中超越自我，在“发展之发展”中屡迎挑战。始终“追求一种无限风光在险峰的境界”，“走一条富有挑战性的路”。他每到一个新地方，总能坦然“面对一种新局面”，积极“开创一种新事业”，足见他的执著。如果一个教育者没有勇气，没有能力在各种环境中，在各种情况下挑战自我，追求卓越，形成一种勇往直前的意志品格和勇于开拓的人格魅力，那么教育的成效和意义将是“灰色”的，而不是“常青”的。由此看来，叶翠微执著的典型作用既是对那些毫无建树，久挪不动，固守“冰山”一角的校长们的有力冲击，也是对教育体制改革和均衡发展的强大推进。

教育是造就人才的事业，需要教育者的执著，也需要教育者的真诚，真诚能产生无穷的教育智慧。叶翠微的教育智慧就是从“真诚”中来，他“真诚地对待同事，真诚地对待老师，真诚地对待工作”，具有包容多元文化、多元品格、多元经验的气魄和风范。他认为“在文化大同的背景下”，“在我们这个有着非常浓厚的传统文化的国度里”，要使学校改革、使教师队伍更适合学生的发展，就必须打破“教师的来源过于单一”的结构，让“带着不同的文化背景、个性品质”的教师组成具有“多元文化特质”的教师队伍，以“促进学生适应开放的环境，形成其内在的竞争力”，从而“对学生人格产生比较完美的影响”。他还针对名校自我封闭的现象，提出“要敢于把自己学校的大门向同地区、同城市、同类型学校打开”、“竞争不是打倒对手，而是不断地提升自己”、“把自己的优势做活”的独到见解，体现出一个现代校长“有容乃大”的大气、雅气和豪气。叶翠微的理念和做法，对当前教育的现状掀起三层冲击波：一是对相对封闭的教育环境的冲击；二是对相对单一的教育人事结构的冲击；三是对校际之间不正常竞争的冲击。为如何建立开放、公平、有序的教师流动、教育竞争机制，开出了一份“妙方”；给那些把外地教师视为“过渡客”，把兄弟学校视为“死对头”，把学校发展视为“打恶仗”的学校领导，提供了一剂“良药”。

执著和真诚会使一个人、一所学校更趋求真务实。叶翠微的做法不是狂热和盲目，而是理性的探索。他“不断吸收不同地域的文化养分，使自己在适应不同地域文化的同时，不断超越自我”。他吸收、融合了荆楚文化、北海的海洋文化、杭州的江南文化的养分，锤炼了刚毅、果敢、豁达、包容的性格，形成了溯源索本、缜密周全的成熟风格。他强调创新“是一种理性过程”，“一定要对传统有理性的认识和判断”，他“善于在传统与创新上找切入点”，恰到好处地“把学校发展的定位与学校的传统进行结合”，“把学校的优势、强项做到最大化”。这种成熟风格，对于那些严重脱离本土实际，盲目照搬他人经验，鄙视和鄙薄校本实践的浮躁、失衡的办学风气，不啻是极其有益的启示。

一所学校重在教育的品位，教育的品位取决于教育者的品格，因而，一个校长的教育品格尤显重要。高品位的学校固然需具有环境、资源、经验等优势，但其根本是执著和真诚。执著和真诚是探索精神和献身精神的统一。就当今的校长队伍而言，执著和真诚者不多，故真正有品位的学校也少。在这种情况下，叶翠微的执著和真诚更显可贵，值得大力褒扬。