少年王勃

（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字词，通过看图、联系上下文等方式理解词语。

3、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。

教学重点：

诗文对照，理解诗句的含义。

教学准备：

多媒体课件、词语卡片。

设计理念：

文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系以帮助理解。本课教学，直接从名句导入，然后找出具体描绘诗意的句子，接着诗文对照，通过看图、想像等方法，引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获，进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特的阅读感受。

教学流程：

一、读话导入

1、

今天，老师给大家带来了一份礼物。

板书：

落霞与孤鹜齐飞

秋水共长天一色

看！这就是我送给大家的礼物，谁来读一读？（标拼音）

想一想，该怎样读才正确？

标上停顿号，自由读，齐读。

2、导入：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这是我最喜欢的一句话，是我在练字时写得最多的；也是我闭目休息时，脑子中常幻想的意境。今天，我把它送给大家，希望大家喜欢。

3、质疑：收到这份礼物，你有什么想法？

二、初读课文

1、自读课文，遇到不理解的词语作记号。

2、小组内交流，解决一些问题。

3、集体交流：

滕王阁（看图）

探望

宴会

才气

邀请

庆贺

重阳节

都督

凝望

千古传诵

4、小组学习，分节轮读课文。

三、理解诗句

1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。

2、出示句子：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------

①自由读句子，注意把句子读正确。

②指读。

③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。

（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。）

⑤还有不同的读法吗？

（烟波好淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。）

⑥这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。

（放课件）

⑦这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读。

⑧师生共读。

四、用“奇才”带读第四小节

1、导入：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，忍不住拍案叫绝

“奇才！真是奇才！”

2、什么叫拍案叫绝？（动作演示）

3、谁来当一回都督，夸一夸王勃。

4、什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？默读第四小节，找出有关词语说一说。

5、出示

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

（学生交流自己的感受。）

6、齐读第四小节。

7、这几天大家陆续收集了一些有关王勃的资料，在小组里交流一下。

五、小结

王勃少年时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂，只活了28年，但他所著的诗文，却永远流传下来，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是千古绝唱。

现在，你应该明白老师为什么把它为礼物送给大家了吧！

六、作业

认真写下这句话，把它当作礼物送给你的朋友。

有兴趣的同学，可以读读《滕王阁序》。

板书设计：

胸有成竹

少年王勃

文思如泉

奇才

笔走如飞

（第二课时）

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

教学过程：

（一）、读词导入新课。

1、上节课，我们学习了少年王勃的第一课时。现在，我们一起来读读文中的词语。（多媒体出示词语）

野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地

胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝

2、通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会，地点在哪里？（滕王阁）

（二）、学习第三自然段，领略江景之美。

1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的？

2、请自由读这段话读一读。边读边想像，你仿佛看见了什么？

（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”

①指读

②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）

③想看水天一色的画面吗？（点击：出示江上风景）

指导朗读，读出秋的壮美。

（2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

①

指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”

②

指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。

（三）学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。

1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

（1）指导读准诗句。

（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。

2、在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）

（1）指读

（2）男女分读

3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！”）

4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用“~~~”找找有关句子读一读。

（1）交流：（多媒体出示）

“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”

王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望）

这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）

B、指导读句子：“让我来试试吧！”

这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？

C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉”）

指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞”）

指导读词：笔走如飞

③谁能读出王勃这种奇特的才能？

指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）

（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。

①其他客人是怎么表现的？指读。

多媒体出示：都督要求客人写……谁也不敢答应。

②当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）

③这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）

④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。）

难怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。

⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。

（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。

（四）总结全文，积累运用。

1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。

2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句，《滕王阁序》艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！

3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）

①齐读

②这句话什么意思？指说。

③点击出示句意，齐读。

④这句诗可以用在什么时候？

⑤当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）

（五）、布置作业，课外延伸。

1、背诵课文三、四自然段。

2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

板书设计：

胸有成竹

9、少年王勃

文思如泉

“奇才！真是奇才！”

笔走如飞