抓住奇观教学《雾凇》

《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文章有机联系的三个部分，内容分别为：一、描述吉林雾凇奇观；二、说明雾凇形成过程；三、欣赏赞叹雾凇奇观。教学时，如能抓住“奇观”二字，进行教学，就能收到较好的效果。

一、赏“奇观”

上课伊始，我充满激情地对学生说：“亲爱的孩子们，当三九严寒，大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，景象十分壮观，这就是著名的吉林雾凇奇观。今天这节课我就带你们去吉林松花江畔观赏雾凇，你们愿意吗？”孩子们异口同声地答道：“愿意！”我说：“好！我们现在就出发。”话音刚落，我就打开了关于雾凇的录象，说：“孩子们，请你们欣赏雾凇吧！”孩子们一个个都兴致勃勃地观赏起来。

二、品“奇观”

孩子们一看完录象，小脸蛋就

红扑扑的，看来他们已十分激动了，我就说：“孩子们这么美的景象你们见过吗？”孩子们一个个都说：“从没见过。”我说：“这景象只有我国的松花江畔才有，她与长江三峡、桂林山水、云南石林并成为我国四大奇观呢。现在我们就来读课文的第一和第三小节，看看作者是如何通过语言文字来表达这奇观的。”孩子们就津津有味地读起书来。不一会儿，他们就把写奇观的句子和重点的词都找到了，我先抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“琼枝玉树”、“千姿百态”这几个词让学生从颜色、光泽、姿态等方面来体会雾凇的美，再让学生通过感情朗读来悟出她的美，接着我又引导孩子们想象美景，赞美雾凇，孩子们妙语连珠，有的说：“真是一个粉妆玉砌的世界呀！”有的说：“如果我是画家，我就要画出着美景！”有的说：“如果我是歌唱家，我就要为她高歌一曲！”有的说：“如果我是诗人，我就要为她写一首气势磅礴的诗歌！”.......

三、究“奇观”

当孩子们发字内心地赞叹这奇观时，就产生了探究这伟大的奇观的欲望，此时，我就不失时机地激情：“孩子们，当你们置身于这奇妙的景象中，你们是否感叹大自然的神奇？你们是否感叹大自然就是一位了不起的艺术家？你们是否想知道这奇观是如何形成的？她形成需要什么条件呢？”孩子们不约而同地说：“我正想问问您呢。”我激动地说：“孩子，答案就在课文的第二小节，你们仔细地去读书吧！”孩子们又专心地读起书来了。很快，他们就知道了雾凇形成的条件是：（1）饱和的水汽；（2）遇冷凝结。接着我就追问：“饱和的水汽从何处来？到底要多冷呢？怎样凝结而成呢？”孩子们都能从文中一一找到答案。后来我又抓住“渐渐地”、“漫漫地”、“轻轻地”三个叠词和表示事情发展顺序的词“起初.....逐渐.....最后.....”让学生在读中感悟后，又引导孩子们以导游的身份来介绍雾凇的形成。就这样学生很快就揭开了雾凇形成的秘密。