自己的花是让别人看的教学(第二课时)

文章摘要:本文章的主要内容是关于自己的花是让别人看的教学实录(第二课时)课堂实录 教学反思 案例 课文 教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

第一课时

学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字词（略）

第二课时

师：同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

学生齐读：课题《自己的花是让别人看的》。

师：同学们在上一节课已经熟读了课文，也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。

（学生浏览课文。）

师；谁有问题了？请提出来。

生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？

师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）

生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。

师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）

生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？

师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）

生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦）

师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？

生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。

师：还有吗？

生：是了解外国风光、异域文化的。

生：从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。

师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？

生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。

师：好，请大家一起来读读这个句子。

生：生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？

生：可以。

师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：教师出示这段文字课件（红字出示）

师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？

生：我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。

师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？

生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？

生：再读。

师：好，他读时什么词强调了呢？

生：是“任何”

师：还应该强调什么词？

生：我觉得还应强调“家家户户”

师：请同学们再联系着读读。

生：练读。

师：请你来试试。（生读）

师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红）

生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。

生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。

师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。

生：练读。

师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。

师：能否说说你的理由？

生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。

师：从哪个词语看出花的多

师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。

生：我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！

师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。（学生练读）

师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？

生：想

师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。

师：学生配乐读。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。

师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？

生：想

师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

生：一名学生读。

师：让我们一起美美的读一读。

生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

生：我的心情非常高兴。

生：我的心情很愉悦，神清气爽。

生：我的心情比较舒畅。

师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。

生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。

师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。

生：学生背诵。

师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。

师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很“不理解”。他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把话样在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？

生：不是

师：不是，从哪看出来呢？

生：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”

师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？

生：我们城市的居民把花养在屋子里。

师：谁家养花举手。（大多数都举手）

师：我们养花的目的是什么？

生：我家养花的目的是为了美化环境。

生：我家养花的目的是为了净化空气。

生：我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。

师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

生：自由练习朗读

师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？

生：奇特。

师：还从哪看出这个民族的奇特？

生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

生：从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。

师：具体地说说理由。

生：“多次“说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。

师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往下读。

生：（学生接着读第二自然段。）

师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。

师：你从文中哪里看出他们为别人着想。

生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这几句话看出的。

师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。

生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇
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