《闺塾》教学思路

（本文是《闺塾》第二课时，是在第一课时学生通读课文的基础上对人物语言和形象进行的分析。学生活动多，思考量大，课堂气氛很好。教案内容虽不多，但课堂容量不小。

闺塾

（第二课时）

教学重点：

品味人物语言，赏析人物形象。

教学过程：

一、导课：

题目《闺塾》，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。二者放在一起，

一定产生很强的戏剧效果。本出戏又名“春香闹学”。今天学习本文，明确三个问题：谁闹？怎样闹？为什么闹？

二、细品课文：

１、谁“闹”？

学生明确三个人物：春香，丽娘，陈最良。身份：丫环（贴），小姐（旦），塾师（末）。

２、怎样“闹”？

学生找出产生闹剧效果的情节、场面、语言，进行评论。（学生能够很准确地找到并加以评论。）

提示重点：出场闹、学诗闹、模字闹、闹学高潮。（引导学生深入研读这几段文字）

思考：闹的主角是春香。只有春香一人闹吗？（研读“讲诗”一节和“请鞋样”一节）

讲解难理解之处：

丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说“做个‘不知足而为屦’”。显然，老陈把“不知足而为屦”理解为一种鞋子（意即“‘不知足而为’之屦”），糊涂荒唐，这样的鞋子是决不可能做出来的。正如同我们问：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘谁知盘中餐’吧。”照搬《孟子》中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋样是什么，真正迂腐到极点。（这儿学生读不出幽默感来，主要是对这句话不理解。一经讲解，学生有恍然大悟之感，且会心而笑。

学生思考“都有谁在闹“的问题，回答。

明确：三个人都参与了闹。春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。

春香俏，丽娘雅，老陈傻。

思考：小姐丽娘在闹中起到什么作用？从中看出二人怎样不同的性格特点？

学生讨论，回答。

提示重点：

矛盾主要在陈最良和春香之间展开。丽娘对侍女和陪读春香之闹采取默许态度。

二人的性格：春香天真直率大胆泼辣，生性单纯，无视师道尊严和封建礼教。

丽娘端庄矜持，温顺而有个性，稳重而不失机敏。

３、为什么“闹”？

讨论：是小姐不爱学习，一门心思想玩？是春香毫无教养无视教学秩序？为什么春香明里闹，丽娘暗里放任她闹？

学生讨论，回答。

明确重点：这里闹产生的喜剧效果主要是由各种矛盾造成的。

①人与人之间性格矛盾：小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；春香的淘气与陈最良的迂腐矛盾。

②人与书的矛盾：小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；先生的讲解与书本原义的矛盾。

③人自身的矛盾：小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。

④环境气氛的矛盾：书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。

三、扩展：

１、丽娘长到十六岁，竟不知自家有个大花园，这说明什么？

２、自读《语文读本》《游园》一段，理解丽娘思想感情的发展变化。