《扁鹊见蔡桓公》教学设计

[教学目标及重点]

1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．理解古今词义的差别。

3．理解积累文言词语，理解句意、文意。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们，听说过神医扁鹊吗？他名叫秦越人，因为医术高明，所以人们用我国上古时代名医扁鹊的名字来称呼他。有一次扁鹊行医到虢（gu6）国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定并没有死，还能救治。这使虢国的国君大为惊喜。扁鹊先用针刺疗法，一会儿，太子就苏醒了。接着又用药物炒热，敷在太子的胁下，一会儿，太子就站了起来。最后他又配汤药给太子喝，仅服了二十天，太子就完全康复了。这简直是起死回生啊！但是对这位名医的医术也有不相信的，蔡国的国君蔡桓公就是这样。他起初只有一点小毛病，但不信扁鹊的诊断，不肯就医，结果病情逐渐加重导致最后死亡。我们课本中收了这则故事，现在我们就来共同学习这篇文章——《扁鹊见蔡桓公》。（板书题目及作者）

二、交流有关《韩非子》的知识

（学生在班上交流：展示自己搜集整理的资料。其他同学作必要的修正、补充）

本文选自《韩非子*喻老》。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。是法家学派的代表人物，《韩非子》是韩非的重要著作。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.课文告诉给我们一个什么故事？哪位同学给大家讲一下？

（指名学生讲故事，教师适当点拨、点评）

明确：应区分掌握的文言词疾：小病病：大病走古义：跑今义：行走

复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处

索古义：寻找今义：绳索

2.让学生改编故事，并大声背诵课文。然后，让学生编排课本剧并进行表演。

3.你觉得扁鹊和蔡桓公各是一个什么样的人？

明确：⑴扁鹊是一个医术高超、对病人诊断细心、并能善意规劝病人的神医。

⑵蔡桓公是一个固执己见、盲目自信、讳疾忌医的人。

4.讨论：蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训？

明确：学生可能回答：⑴要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。⑵有病须早治，切勿讳疾忌医。⑶切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。⑷对待祸患要敢于正视，要防微杜渐（言之成理即可，教师应及时肯定学生的意见）

5.你在生活中有没有“讳疾忌医”的经历，你是怎么做的？（学生自由发言，教师适当点评及肯定）

『布置作业』

请同学们根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟，下节课集中展示交流。

『板书设计』