加了一句话（教案）

1、掌握生字词；
2、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；
3、感悟语言的魅力。

1、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；
2、感悟语言的魅力。
自主探究、目标反馈法
一
教学过程：
一、自学课文
1、自学生字词
sh…n m†i bŒ mŽ
绅 士 、 一 枚 、 硬 币、 魔 力
2、词语解释
木然： 褴褛：
佝偻： 欣慰：
俯身： 魔力：
询问： 衬托：
风烛残年：
二、导入新课
１、自由读课文，初知文章的内容。
２、讲一讲文章的内容。
三、理解课文
１、想一想，老妇人中午和晚上的所得为什么不同？
（学生发言后，教师归纳。）
“春天到了，我什么也看不见！”告诉来来往往的人：……
２、联系实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福？
（学生发言后，教师归纳。）
“同情”是一种美德……
“幸福”是相比较而存在的……
四、小结
加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人同情，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家学会运用语言，学会用语言去打动别人。
五、布置作业
１、抄写作业。
２、读课文最后一段

5、珍贵的教科书 

新丰小学 宋其彪

1. 学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。
2. 引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
3. 使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点:“了解叙述的顺序”是本组的训练重点，也是本课的训练重点。让学生一边读一边想，先了解全文是围绕什么写的，进而了解写了哪些方面的内容，从而理清文章的思路，弄懂了文章的顺序。
难点：理解教科书为什么珍贵是本课的难点。
情境教学法
二课时

老师：投影片。
学生：搜集有关的背景知识。


第一课时
教学目的：
1、掌握生字词；
2、了解课文围绕珍贵的教科书，写了哪几个方面的事？
3、了解课文的叙述顺序。
一、导入新课
1.启发谈话，简介背景
每到开学，我们都会发新的教科书，可是在战火纷纷的年代里，拿到一本新书是多么的不容易！今天我们所要讲的这个故事就是发生在1947年的春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取了以退为进、诱敌深入的作战方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。今天咱们就来看看当时孩子是怎么样在艰苦的环境中来学习的吧。（板书）珍贵的教科书。
二、初读课文，理清顺序。
1.读题、解题。怎样才算得上“珍贵”？（意义不寻常，十分的宝贵的）
2.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
3.学生快速阅读课文，课文是围绕着什么写的，都写了几方面的内容？边读边填写下面的空：
“我们渴望得到教科书”→（ ）→（ ）→教科书和指导员的话激励“我”前进
三、细读课文，整体把握课文内容
读课文，你找出了哪些地方能体现教科书的珍贵？
1． 四人小组一起讨论一下，找一个代表汇报。
2． 你认为是哪一段，读出来，读出自己的感受；也可是说说你的看法。

 
学生汇报，引导学生感悟：
(1)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?读出你的感受。
(2)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
（3）印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。和“珍贵”有什么联系？
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。要读出自己的感受。
（4）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
（5）书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？你是如何理解的，你就怎么读。
小结：所以课文的题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》，它是用生命换来的呀。
四、 训练表达。为什么说教科书是珍贵的呢？请你用“因为……所以……”说一说。
五、指导学生朗读全文。


第二课时
教学目的：
1、体会文中省略号的用法；
2、了解文中词语的意思及包含的深刻含义；
3、有感的朗读课文。
一、复习导入：
上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？
学生回答
二、创设情景，进一步研读课文。
（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？这些困难中哪一个是最困难的？（出示句子：没有……就……最困难……只能……）
我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。
生读，教师评价。
现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？
（生组合选择角色排练）
指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。

（2）学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?
在路上“我”和指导员会说些什么呢？大家猜猜。
学生练习说，指导学生读出高兴和急切的心情。通过读，你还体会出了什么？（珍贵）
（3）在回村的路上遇到什么情况?张指导员在危急中是怎样做的?
学生自由读，边读边想。画出描写人物神态和语言的词句；想像张指导员当时想的什么？琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
师范读，指导读“快卧倒”提示省略号。
师生接读课文，体会张指导员的说话的语气。前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完。指导学生朗读。
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?请你写下来。
交流写作。
（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。
生满怀深情地读第十二节
小结：张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。
三、布置作业。
写一篇读后感。