听说活动《怎么办？》教学设计

教学目标

1、听清录音里小朋友说的话。

2、要求边听边理解，边听边记，把听到的话回讲出来。

3、学会选择合适的方法处理生活中发生的问题。

4、在解决问题的过程中体验生活的乐趣。

教学重点和难点：

1、把听到的话回讲出来。

2、选择合适的方法处理生活中的问题。

教学准备：

教师准备：

与教材相配的录音内容或与教材相关的课件。

学生准备：

听录音、相互交流。

教学过程：

一、实践揭题：

教师准备到教室后面拿黑板擦，走过一名学生身旁，碰掉了学生的一本书，师忙捡起书并道歉道：“对不起，是老师不小心弄脏了书，我拿餐巾纸擦一下吧。”生：（很不好意思的样子）不用了，是我自己没放好，我自己擦吧。（说着拿出自己的餐巾纸擦了擦书。）师笑了。走到讲台前，略站一会儿，并扫视了一下全场，待学生目光集中。

师：刚才谁看到老师到板报下拿板擦的过程中发生的一件小事了？

生：纷纷举手。

师：谁能把看到的、听到的说得详细些。（分别请两三名同学交流。同时启发加入自己的看法。）

说明：普遍学生对师生间发生的事情感兴趣，喜欢表达看法，生活化的东西更好交流，往往比直接听录音效果好，听的同学也认真，喜欢补充纠错。在此基础上放录音或多媒体也就拉近了距离，因学生的兴趣已经上来了。

二、听录音并交流

（一）、听录音。

录音里讲了几件事？谁愿意把你听清的那件事跟同学们说说？

（二）同学交流。（片段）

生A：红红手出血了，一个同学看她哭了，就劝她。

生B：还带她去卫生室擦红药水。

生C：那个同学像汪润灏一样，顾晨的鼻子出血了，他也带顾晨去了。

师：哦？这样的同学在我们身边也很多吗？你们想对这样的同学说点什么吗？

生A：我想说你们真有办法，我看到流血就吓坏了，根本不知道怎么办，以后我也会这样做了，谢谢你！

师：你真聪明，能很快从别人身上学到办法，好棒噢！（走过去，亲亲他，表达老师对他的喜欢。）

（老师这一小小的举动，激起了其他同学的表现欲，纷纷举手。）

生B：我很佩服汪润灏他们的勇敢，我特别不敢到不熟悉的地方，连自己买东西也怕，汪润灏和录音里的小朋友还敢带同学去卫生室，真了不起！

师：你也很了不起啊！能这么快从别人身上看到自己的不足，还这么勇敢地说出来，以后还有什么事可以难住你呢？相信你的胆量会越来越大。看来这件事对我们都很有启发，请两名同学表演一下好不好？（多找几对来挑战表演交流。还要特别重视学生的评价。）如：

生A：谈秦超不象受伤了，应该很难过的样子，可他笑嘻嘻的，如果真这样，谁会带他去卫生室呢？

生B：唐嘉城表演的很真实，如果我受伤了，他这样对我，我会很感动。

生C：孙亦波就像演员，很有感情。

（其它三个内容让全体同学两人一组进行练习，教师巡视并随时启发引导，而且只要意思不变，内容可以增减，重点看学生是否听明白、说清楚、从事件的情境中受到教育，增强一点勇气的同时，也增加一些对事物的认识和处理问题的能力。）

说明：上面如此设计是为了让学生找到设身处地的感觉，用点来带动全体，让人人都有训练的机会，教师不但起到了主导的作用，也突出主体训练目的，省时又省力。

三、教师小结

说明：如果时间有余，可再找一、两对代表表演，目的再现生活中的问题，强调处理问题的关键，增强感性认识。时间不足，则可作为家课来练习。

同学们，让老师怎么感谢你们呢？短短的一节课，你们就给老师讲了这么多为人处事的道理，让老师也找到了在别人遇到困难时、无意中给别人带来麻烦或者别人有意或无意触碰到自己时最好的处理问题办法，那就是大胆热情帮忙、礼貌、友善、宽容待人。同时还让老师领略到了你们的表演才华。老师相信我们会用我们懂得的道理和具备的才华来约束我们自己，同时感染身边的人更文明，更进步，对不对？

四、课后练习：

找一两个发生在家里、学校或其它场所文明解决问题的例子，先和爸爸、妈妈练习表演，在语文活动课时展示给我们,看看谁选的例子和表演最有感染力。

说明：教学生活化，生活教学化。当二者融为一体了，人人就会随时随地产生自我教育的意识，渐渐形成良性循环，人的综合素质的提高就不会难了吧？