《金香木花》教学设计

 教学目标：

1、初步了解作家泰戈尔的生平，通过教学能激发学生对泰戈尔诗文的阅读兴趣。

2、通过朗读、想象、记诵等语言实践活动，品位关键词语“闹着玩儿”，引导学生感悟到“我”闹着玩儿而引发的奇思妙想，是一个孩子纯真的童心，也是送给妈妈的一份可爱的礼物。

3、以《金香木花》的诗文诵读为主线，穿插教学泰戈尔诗歌《结局》中的片段，进一步品位诗文中的“童趣”，品位诗文之香气。

教学课时： 一课时

教学过程：

一、导入新课，初识作家

1、今天，老师带来了一位令我崇敬的印度朋友。他的名字叫泰戈尔。

2、简单介绍泰戈尔

说话练习：泰戈尔，你_____________________。

3、出示课题 《金香木花》。

简单介绍金香木花 出示图片

4、可是，他笔下盛开的却是一朵与众不同的金香木花。

（说明：开门见山式的介绍作家——泰戈尔，旨在让孩子们能够永远记住这个伟大而响亮的名字，更能记住他所写的值得回味的诗行。）

二、学第一段，感知“童趣”

1、默读课文，为什么这是一朵与众不同的金香木花？

2、出示第一小节，指名读，

3、交流。

关键点：闹着玩儿

4、指导朗读：

这调皮的、诗歌般的优美语言，使我也忍不住读上一回。

（1）师范读

（2）指名读

（3）尝试背诵（老师引背）

（4）闭上眼睛，再次记诵。

（说明：如此灵动、活泼的文字，怎么舍得嚼烂了再“喂”给孩子们？不舍，也不能。那么，就让孩子们自己读、自己品，希望通过教师的范读、情境的创设，能够让孩子们学会读书，读出画面、读出理解、读出情感、读出诗的那个味儿。）

三、深入学文，品读“童趣”

1、多么可爱的，一个闹着玩儿的孩子，他和谁闹着玩儿？ （妈妈）

2、妈妈在干什么呢？ 请你再读读课文，用~~~~~~划出妈妈在干什么？

3、交流

重点第四、五、七语段

穿插说话练习：当妈妈___________，我____________________。

4．现在，你还觉得他闹着玩儿吗？

5、分组读出示的第四、五、七语段

6、说话练习

如果我闹着玩儿，变成__________ ,让妈妈 ____________。

7、补充 泰戈尔《结局》中的诗句：

师诵读，你听懂了什么？ （体会诗歌中蕴藏的“爱”。）

8．原来，孩子的奇思妙想还是送给妈妈的礼物，是怎样的一份礼物呢？

（可爱的礼物，奇特的礼物，无价的礼物，爱的礼物……）

9、但是，我将这些告诉妈妈了吗？ 交流句子

男生、女生对读第2、3、8、9节

10、为什么不告诉妈妈呢？（并不是要得到表扬，体会纯真。我对妈妈的爱是深藏在心里的。）

（说明：这个环节中穿插了多次的说话训练，旨在引导孩子们思考着去“阅”，去“读”。孩子们的大脑中多了“阅”这个过滤器，才能把泰戈尔诗文中的内涵感悟出来；才能把诗文中的语言经过大脑“翻译”成为自己的语言、情感和思想。）

四、拓宽视野，品味诗香

1、妈妈，当我变成一朵金香木花时，你可收到了我送给您的可爱的礼物？我还想送给你好多礼物呢！

2、师引读：《结局》片段

3、介绍泰戈尔的其他诗作：《新月集》中的《结局》、《玩具》，有空你也可以去品位品位。

4、小结：听，泰戈尔穿越了时空，通过他的诗歌与我们进行着对话 （齐读）

（说明：迪金森说，没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方。课的伊始与结尾以泰戈尔的诗行相互呼应，希望课堂成为一叶扁舟，载上孩子们的心去远方采撷那芬芳的诗香。）